교육학개론 기말고사 정리

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성이 아주 높은 학과로만 지망하도록 추진, 교실에서도 남학생에게는 진취적, 공격적 행동/ 여학생에게는 순종적인 행동을 바란다.)
공부를 잘하는 학생들에게는 비판적인 시각도 키워주며, 앞으로 사회지도자로서의 소양을 키우는 데 관심을 가지게 한다. / 공부를 잘하지 못하는 학생들에게서는 활발한 학교생활조차도 기대하지 않는다.
교사는 대학진학을 목표로 가르치기 때문에 공부를 못하는 학생들은 점점 더 수업에 관심을 갖지 않게 된다. → 겉으로는 교육의 기회를 갖지만 실제로 교실에서는 제대로 학습을 받지 X → 일부학생들만 지도 받는 결과
(2) 교사의 기대
학생들의 학업성취에 많은 영향
무작위로 뽑힌 학생들은 다른 나머지 학생들의 비해 놀라운 수준의 향상을 나타내었다. 반면 과거에는 높은 학업성적을 받은 학생일지라도 유능한 학생의 명단에 들어 있지 않을 경우, 이들은 지적 능력뿐만 아니라 태도에 대해서도 낮은 평가를 받았다.
(3) 교사의 출신계층
교사들은 자신의 출신계층과 유사한 계층 출신의 학생에 대해 더욱 호의적, 학교의 전반적인 운영 역시 교사들의 출신계층에서 중요시하는 가치관에 따라 운영된다는 것이다.
학생들을 대할 때는 학생의 사회계층에 따라 달리 대한다. 교사들은 학생들의 사회계층과 인종에 따라 차별적인 사회화를 실시하며, 학생들에게 학업성취도의 격차를 초래
노동자계층의 학생들이 다니는 학교에서는 교사들이 학생들에게 대체로 기계적이고 반복적인 활동들을 주로 강조
중류계층의 학생들에게는 지나치게 비판적인 태도나 강한 호기심의 발동을 제한하는 경향
전문직 출신의 자녀들은 창의적 활동을 권장하고 학생의 특성에 따라 학생활동을 하도록 한다.
상류계층 학생들에게는 분석적인 능력이 발달하도록 권장
(4) 동료집단의 가치관
학생들은 자신의 동료집단이 추구하는 가치에 따라 자신의 자시의 학업성취 준거를 결정한다는 연구결과도 많이 있다.
학교의 분위기가 학생들에게 어떤 영향을 끼치는지, 교과 이외의 활동이 교과에 어떤 영향을 끼치는지를 말해줌.
동료집단의 가치관은 학생들이 학교에서 은연중에 배우게 되는 잠재적 교유과정에 영향을 끼치게 되므로 교사들이 많은 관심을 갖는다.
(5) 신교육사회학에 대한 비판
신교육사회학은 교육이 문제를 해결하기 위해 사회가 아닌 교육내부로 시선을 돌렸다는 점에서 교육의 자율성을 인정하였다고 볼 수 있다.그러나 지식이 사회의 영향을 받기는 하지만 한편으로 시간과 공간을 초월하는 보편성도 지니고 있다.
학교에서 가르치는 지식이 중류계급 중심이라고 했지만 지식은 계층을 따지지 않고, 어느 계급의 어린이든 학습해야 할 문화적 가치를 가지고 있는 것도 사실이다.
학교에서 배우는 지식이 일상생활에서 필요로 하는 지식보다 나을 것이 없다고 했지만, 지식의 상대적 중요성을 인정하지 않을 수는 없다.
학교에서 배우는 지식은 문화의 유산이데, 그것을 부인하는 것은 문화적 전통을 부인하는 것이다.
진리를 상대적이라고 한다면 신교육사회학이론도 마찬가지로 다른 사람이 받아들이지 않을 수 있다는 것을 의미.

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