목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
역할이기도 하다. 우리가 학생들에게 ‘어떻게 살아갈 것인가’에 대한 질문을 던지고 그 답을 함께 찾아가는 존재로 기능한다면, 그것이야말로 교육의 본질이자 상담의 존재 이유일 것이다.
이제 학교상담자에게 필요한 것은 지식과 기술을 넘어선 ‘사람을 향한 태도’이다. 생활지도를 통해 학생 개개인의 삶을 존중하고, 그 삶이 보다 건강하고 주체적으로 성장할 수 있도록 도와주는 일. 그것이 바로 우리가 상담자로서 존재하는 가장 깊은 이유이며, 앞으로도 결코 잊지 않아야 할 사명이다.
4. 참고문헌
김계현, 정선아, 정문자 외 (2021). 생활지도와 상담. 서울: 학지사.
김진규 (2018). 「학교상담자의 역할 인식과 직무 수행에 대한 질적 분석」. 한국청소년상담학회지, 26(2), 127-152.
이수연, 김정희 (2020). 「생활지도와 상담의 교육적 기능과 상담자의 전문성 고찰」. 교육문제연구, 43(3), 205-227.
장승희 (2019). 학교상담의 이해. 서울: 교육과학사.
박성희 (2022). 「학교 생활지도에 대한 교사의 인식 및 상담자의 실제 역할 탐색」. 한국교육상담학회지, 15(1), 51-77.
전병주 (2017). 학교 상담과 생활지도의 실제. 서울: 양서원.
교육부 (2021). 「학교상담 운영 매뉴얼」. 서울: 교육부 학생지원국.
한국상담학회 (2020). 학교상담윤리지침. 서울: 한국상담학회.
최윤미, 이영애 (2023). 「생활지도의 심리적 접근과 실천방안에 대한 고찰」. 현대청소년연구, 18(2), 90-118.
유성경 (2022). 청소년 생활지도와 상담의 실제. 서울: 동문사.
이제 학교상담자에게 필요한 것은 지식과 기술을 넘어선 ‘사람을 향한 태도’이다. 생활지도를 통해 학생 개개인의 삶을 존중하고, 그 삶이 보다 건강하고 주체적으로 성장할 수 있도록 도와주는 일. 그것이 바로 우리가 상담자로서 존재하는 가장 깊은 이유이며, 앞으로도 결코 잊지 않아야 할 사명이다.
4. 참고문헌
김계현, 정선아, 정문자 외 (2021). 생활지도와 상담. 서울: 학지사.
김진규 (2018). 「학교상담자의 역할 인식과 직무 수행에 대한 질적 분석」. 한국청소년상담학회지, 26(2), 127-152.
이수연, 김정희 (2020). 「생활지도와 상담의 교육적 기능과 상담자의 전문성 고찰」. 교육문제연구, 43(3), 205-227.
장승희 (2019). 학교상담의 이해. 서울: 교육과학사.
박성희 (2022). 「학교 생활지도에 대한 교사의 인식 및 상담자의 실제 역할 탐색」. 한국교육상담학회지, 15(1), 51-77.
전병주 (2017). 학교 상담과 생활지도의 실제. 서울: 양서원.
교육부 (2021). 「학교상담 운영 매뉴얼」. 서울: 교육부 학생지원국.
한국상담학회 (2020). 학교상담윤리지침. 서울: 한국상담학회.
최윤미, 이영애 (2023). 「생활지도의 심리적 접근과 실천방안에 대한 고찰」. 현대청소년연구, 18(2), 90-118.
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