레지오 에밀리아 접근법

소개글

레지오 에밀리아 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법의 배경
1. 레지오 에밀리아 접근법의 역사

Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 특징
1. 교육의 특징

Ⅲ. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정과 교육내용
1. 교육 과정
2. 교육내용

Ⅳ. 레지오 에밀리아 접근법의 공간
1. 교육환경

Ⅴ. 레지오 에밀리아 접근법의 교육기관 구성원의 역할
1. 교사의 역할
2. 페다고지스타(교육조정자)의 역할
3. 아뜰리에스타(미술전담교사)의 역할
4. 레지오 에밀리아 교육체제에서 공동체 관계구축의 의의

Ⅵ. 레지오 에밀리아 프로그램의 사례

Ⅶ. 한국 현장에서의 적용상 문제점 및 활성화 방안
1. 한국 현장에서의 적용상 문제점
2. 레지오 접근법의 활성화 방안

본문내용

실험을 통해 유아들은 공의 물리적 성질들을 이해하게 되었다. 또한 공은 경기와 연관성이 있을 뿐 아니라 기능적으로 알맞게 제작되어야 함도 알게 되었다. 유아들은 자신들이 공을 만들어 보고 싶어 하였다.
(6) 공 만들기 및 만든 공으로 경기하기 - 공의 기능적 이해를 위한 논리적 추론
유아들은 공의 성질 실험을 통해 공에 대한 물리적 지식을 얻게 되었고, 공 만들기 및 만든 공으로 경기를 해 봄으로써 공의 기능 이해를 위한 논리적 추론이 가능하였다.
(7) 공 내부 탐색하기 - 공의 기능과 관련된 내부 구조의 논리적 이해
유아들이 만든 공으로 경기한 이후 공들은 외형뿐만 아니라, 내부 구조에도 차이가 있을 것이라 예측하였고, 내부 구조에 대해 의문을 갖게 되었다. 프로젝트 계획 당시 유아들의 관심이 집중되어 있던 내부가 비어있는 축구공과 내부가 여러 가지 물질로 꽉 채워져 있는 야구공을 선정하여 내부를 탐색하였다. "왜 야구공과 축구공 속에는 실을 감아놓았는지" "야구공 속에 고무, 털실 등을 어떻게 넣었는지" 등 또 다른 의문이 발현되었고, 한 유아가 "그럼 지금 당장 공 만드는 아저씨한테 가서 물어봐요" 라고 제안하여 공 만드는 공장을 견학하기로 하였다.
(8) 공 만드는 공장 견학 - 공 제작 과정 및 내부 구조에 대한 기능적 고찰
공 공장 견학을 통해 유아들은 이전의 상징화 주기를 거치면서 탐색한 것들을 의미 있게 확인하게 되었고 공에 실을 감은 이유, 공을 동그랗게 만드는 방법, 공을 잘 튀게 하는 방법, 공의 제작 과정에 대해 깊이 사고하게 되었다.
(9) 의사소통 맥락에서의 심화 과제
- 공의 기능적 정의 및 제작 과정에 대한 메타 인지적 고찰
공 공장 견학 후 유아들이 공 제작 과정에 대해 탐색 발견한 것을 학급 유아들에게 발표하기 위한 의사소통 맥락에서 제작 과정을 5단계로 구성해 보았다.
(10) 학급에 발표하기 - 공에 대한 학습 내용 공유
Ⅶ. 한국 현장에서의 적용상 문제점 및 활성화 방안
1. 한국 현장에서의 적용상 문제점
레지오 에밀리아 접근법을 적용하는데 있어 가장 큰 문제점으로는 전문가의 부족이 가장 큰 문제점으로 지적되었다. 뿐만 아니라 레지오 에밀리아 접근법의 가장 큰 특징은 시립유치원 중심으로 운영되고, 지역사회공동체, 가정이 함께 유치원 교육을 지원해 나가는 데 있지만 이러한 지역공동체라든가 부모의 협조가 부족하다. 그렇기 때문에 유치원을 운영할 재료나 미적인 환경을 구성할 경제적 부담이 크며 미술 교육 전문가 또한 부족하다. 환경적인 측면으로 한 학급당 유아의 수가 너무 많아 교사와 유아의 개별적인 상호작용이 어렵고 그래서 유아를 관찰하고 기록할 시간과 동료교사와의 토론할 시간도 부족하다. 또한 레지오 접근법에 대한 원장, 교사 인식이 부족하며 레지오 접근법과 관련된 정보 역시 부족한 실정이다.
이러한 적용상의 문제점이 나타나는 이유는 레지오 에밀리아 접근법이 교구나 교본이 없이 유아의 사고를 따라가는 교육이고, 방향이 설정되어 있는 것이 아니기 때문에 방향 설정을 자분해 줄 수 있는 전문가의 필요성이 절실하다.
2. 레지오 접근법의 활성화 방안
레지오 접근법의 활성화 방안을 위한 교사들의 의견을 정리해 보면 다음과 같다.
첫째, 연수나 workshop이 이론 위주의 강의 형식보다는 유아들과 활동하는 상황을 체험할 수 있는 구체적인 형식으로 진행되어야 한다.
비록 레지오 현장 교사들로부터의 생생한 교육이 시간과 부담이 크다 하더라도 경험 중심으로 이루어진 양질의 연수를 일반 교사들은 더욱 원하는 것으로 나타났다. 더욱이 레 지오 에밀리아 접근법은 몬테소리나 삐아제 등의 교수 방법과 같은 구체적인 교본이나 교구가 있는 것이 아니라 유아들의 사고를 따라 가야 하므로 수없이 다양한 구체적인 현장 사례가 필요하리라 생각된다.
둘째, 교사들끼리 끊임없이 토론하고 수업 시 기록한 것을 함께 읽으며 문제 해결을 할 수 있는 충분한 시간과 동료들끼리의 자체연수가 많이 필요하다.
셋째, 레지오 에밀리아 접근법을 시행하고 있는 모범적인 유치원탐방과 교류가 필요하다.
넷째, 레지오 에밀리아의 전문가 양성이 필요하다. 그러나 우리의 현실을 고려해 볼 때 페다고지스타의 역할을 대신할 사람이 필요한데, 그 대안으로 교사를 지원할 수 있는 원장의 자질 향상이 페다고지스타의 역할을 어느 정도 대신 할 수 있지 않을까 생각된다.
다섯째, 레지오 에밀리아 접근법이 그 무엇보다 부모의 참여를 필요로 하기 때문에 부모 교육이 활성화 되어야 한다.
여섯째, 환경 개선. 즉 과밀학급해소, 보조 교사충원, 아뜰리에 설치 등의 개선이 있어야 한다.
교사들의 제안들을 정리하면서 레지오를 처음 접한 교사들은 무조건 어려움만을 호소한데 비해 경력이 많은 교사일수록 현실과 접목시킨 구체적인 대안들을 제시하는 모습들을 볼 수 있었다. 유아경력 22년에 레지오 접근법을 6년 동안 수업에 적용하고 있는 한 교사의 의견을 제시하면 다음과 같다.
"한국 실정에 맞는 레지오 접근법이 개발되어야 한다. 예를 들자면 과밀 학급(최소 25명)안에서도 이루어질 수 있도록 부모의 바른 교육적 인식과 원에서도전문가로서의 의지를 갖고 프로젝트와 레지오 또는 교구 활용을 위한 모든 면에 이점이 있는 프로그램을 종합한 그러나 레지오의 방법을 잃어버리지 않는 한국적 레지오가 만들어 지도록 해야 한다. 모방은 이태리식이다"
위의 제언과 같이 현실을 잃어버린 레지오가 아닌 한국이라는 현실을 기반으로 한 한국식 레지오를 만들기 위한 끊임없는 방법모색이 필요하리라 본다.
참고문헌
서영숙. <레지오 에밀리아 접근법>. 학지사
캐롤린 에드워즈, 렐라 간디니, 조지 포먼 (Eds.). (2006). <레지오 에밀리아의 유아교육>(김희진, 오문자 역). 서울: 정민사.
이순형 외 공저(2007). <영유아 보육교육 프로그램의 이해>. 학지사.
홍지연 지음. <영유아 교육 프로그램>. 창지사.
서영숙. 학술지 열린 유아교육연구
문숙경. 레지오 에밀리아 접근법 교육과 적용 연구
EBS 유아교육 교사연수 http://www.ebs.co.kr/
그림유치원 http://www.grimkid.co.kr/

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아뜰리에,   기록,   상징화 주기,   페다고지스타,   프로젝트,   레지오에밀리아