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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 개념

Ⅲ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 역할

Ⅳ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 기능
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능

Ⅴ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 프로그램

Ⅵ. 독일의 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 사례

Ⅶ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 문제점

Ⅷ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 활성화 방안

참고문헌

본문내용

문제점
첫째, 방과 후 아동지도 프로그램의 진정한 목적이 무엇이며, 이에 합당한 활동을 하고 있는가 하는 점이다. 둘째, 학령기 아동의 발달수준에 적합한 활동 방법은 어떠한 것인가 하는 문제이다. 셋째, 방과 후 프로그램을 위한 독립된 공간이 없이, 같은 공간을 오전반 프로그램 아동과 함께 사용하는 것이 괜찮은가 하는 문제이다. 넷째, 유아교사나 보육교사가 학령기 학습지도를 어떻게 할 것인가 하는 문제를 들 수 있다. 다섯째, 방과 후 프로그램을 운영하는 기관과 학교와의 연계가 부족한 면을 들 수 있다.
Ⅷ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 활성화 방안
1) 보습과외 학원과의 차별화
-학교 보충수업이나 특별교육프로그램이 아닌 가정교육의 연장선
2) 가족과 시설 및 지역 사회 발전에 기여
- 취업모자녀, 저소득층자녀 보호 및 지원 프로그램 실시
- 협력을 통한 공통체적 삶을 터득 할 수 있는 활동으로 지역사회 서비스 프로그램으로 인식
3) 학부모 및 사회의 바른 인식과 관심 필요
- 학부모교육, 방과 후 학교 프로그램의 보급과 홍보활동 필요, 환경 조성
4) 학교 및 가족과의 긴밀한 연계성
- 학교담임선생님과의 상담, 정기적인 학부모와의 상담
5) 전문적인 방과 후 아동 프로그램의 개발
6) 방과 후아동 지도사의 자격에 대한 법적, 제도적 근거 마련
7) 교사 1인당 보육 아동수의 축소 - 15 ～ 20명 선이 바람직
8) 방과 후 아동 지도에 대한 국가적 차원의 지원
- 행정관련 의사 결정 기구필요(협력기관, 연대기관과의 관계, 준수할 법규명시, 시설장과 아동지도사의 임용, 프로그램 예산과 지출 내역, 재원 조달 방법의 결정 등 )
9) 방과 후 아동지도사의 자질
- 교육적 활동 능력과 레크레이션 지도, 보수 교육 등을 통한 재충전 필요
참고문헌
◎ 김주현(1994), 이화여대 사회사업 석사논문, 도시지역 자기보호아동을 위한 방과 후 탁아프로그램의 효과연구
◎ 이용숙, 방과 후 아동지도원의 자세, 방과 후 아동 지도자 교육
◎ 이연이(1997), 초등학교 방과 후 교육활동의 실태 분석을 통한 학부모의 사교육비경감 방안, 교육과학연구원, 교육논문
◎ 여성특별위원회(2000), 방과 후 아동보육실태분석과 종합대책수립을 위한 연구
◎ 조인숙·오선영·유정은(2001), 방과 후 아동보육시설 운영의 이론과 실제, 창지사
◎ 한국교육개발원(1997), 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서

키워드

방과후아동지도,   방과후교육,   방과후공부방,   방과후수업,   방과후교실