교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경과 원인, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 핵심지점과 현황, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방법과 극복을 위한 제언 분석

소개글

교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경과 원인, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 핵심지점과 현황, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방법과 극복을 위한 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경
1. 분단 50년 전쟁체제, 개발독재 체제
2. 사회규범, 학교규범의 부재
3. 학생저항으로서 학급붕괴

Ⅲ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인

Ⅳ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 핵심지점

Ⅴ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 현황

Ⅵ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례

Ⅶ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방법
1. 체험학습과 협동학습의 고양
2. 참여적 학교운영 모색
3. 새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화
4. 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련
5. 인권교육의 실시
6. 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교사상의 요청
7. 대안교육의 모색

Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복을 위한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

한다는 이분법적 사제관은 변화되어야 한다. 규격화된 교육관을 가진 교사들이 이전의 낡은 방식으로 학생들을 대하려 들면 오늘의 교육 붕괴를 차단할 수 없다. 교사와 학생은 서로 다르다는 차이의 철학을 숙지함으로써 학생을 보다 전인적으로 이해할 수 있을 것이다. 그런데 아무리 현실이 어렵더라고 하더라도 교육을 중단할 수 없기에 서로 배운다는 쌍방향적 교육관을 가지고 끈기있는 이해와 설득의 과정을 통해 교육을 해야 하고 그 역량의 증대를 위해 노력해야 한다. 교사가 일방적 선도자가 아니라, 지적으로 창의적이고 마음적으로 공정하고 친절하며 배려가 깊은 교사상을 내면화하여 참교육 의지를 고양시켜야 한다.
7. 대안교육의 모색
학급붕괴는 한국사회의 학교가 새로이 태어나는 재생의 기회임을 내포하고 있다. 이 기회를 통해 학교를 다시 재구조화하는 기회임을 인식해야 한다. 대안학교의 출현은 제도교육의 붕괴를 일찌감치 예견하였다고 해도 과언이 아니다. 학교에 보내기 싫어도 보낼 수밖에 없는 제도권 교육의 획일성과 폐쇄성을 극복해야 한다. 학교 밖의 대안학교의 건설 노력과 함께 다수를 차지하는 학교내 공교육(수업, 교과서, 교육관, 학교운영구조 등)의 대안교육화의 노력을 해야 한다. 학교의 붕괴에 대한 극복책으로 등장한 대안학교운동도 개인의 자율성과 집단의 공동체성 중 어디에 강조를 두느냐에 따라 그 이념적 편차는 상당히 넓어지기에 우리 나름의 제도교육 극복책이 모색되어야 한다. 우선 학급운영에 있어 스웨덴과 일본과 같이 담임교사(class teacher)와 교과전담교사(subject tescher)를 동시에 채용하여 학교를 공동으로 책임지게 하는 ‘복수담임제’나 ‘복수강의제’ 또는 ‘팀티칭제도’를 두어 근본적 교육대책을 세우거나 주 5일제 수업을 통해 교원의 노동량 감소와 학생의 수업부담을 해소하고 스스로 학습하는 기회를 갖게 하는 것도 중요한 대안이 될 수 있다. 교사의 전문성과 자율성을 보장하면서 학력에 대한 책무성을 지는 한국적 ‘차터학교’(Charter School) 모형을 만들어보는 것도 시도해볼 만하다.
Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복을 위한 제언
정보화 사회로의 전환 과정에서 학생의 변화, 교실의 변화 및 교사의 권위저하, 환경 변화에 부응하지 못하는 교실과 교육 체제, 교육 정책적인 요인 등 구조적 변동 과정에서 성인 세대와 새 세대와의 문화적 갈등이 교육 현장에서 나타난 것이다. 교실 붕괴 현장의 문제 해결을 위해서는, 첫째, 교육과정 개발과 학생 자치의 문화를 만드는 데 앞장서야 하며,
둘째, 교육 문화 뒤틀림 현상인 교실 붕괴를 생산적인 활동으로 바꾸어 갈 주체인 교사들이 학생 문화를 이해하고 학생에게 더 다가서도록 지원하며, 셋째, 학교와 가정이 더불어 함께하는 교육 공동체가 이루어지도록 단위학교 나름대로 교실 붕괴 현상을 극복하도록 최상의 노력을 해야 할 것이다. 교실 붕괴 현상 극복을 위해서는, 교육 정책 당국은 교사의 사기를 북돋아주는 정책을 우선하여 시행하고, 언론매체에서는 교육 현장의 어두운 면을 침소봉대하는 보도 자세를 지양해야 할 것을 제언한다.
Ⅸ. 결론
세상은 빠르게 변해가고 그 속도만큼 우리도 빠르게 변해간다. 오직 학교만이 변하지 않으며 세상과 아이들의 뒤를 힘겹게 쫓아오고 있다. 어떤 아이들은 학교 안에서 권태로움과 지루함을 견뎌내고 어떤 아이들은 학교 밖에서 외롭게 제 갈 길을 찾아간다. 학교는 언제나 이들보다 늦게 도착한다. 언젠가는 우리의 절망보다 먼저 도착한 학교가 어깨를 툭 쳐주며 이렇게 말해 주기를…. “이봐, 여기서 뭐해. 나한테 와. 내가 정말 멋지게 살아가는 방법을 가르쳐 줄게. 학교로 통칭되는 교육 문제의 희망은 이미 아이들 안에 있다. 변화의 필요성을 절감한 학교도 서서히 변해 갈 것이다. 이제는 사회와 가정이 변해야 할 차례다. 교육은 우리 모두의 몫이기 때문이다.
참고문헌
김기태(1995) / 21세기를 대비한 한국교육의 과제, 보경문화사
김은형(1999) / 학급붕괴의 시대, 어떤 삶을 교육할 것인가, 성공회대 교사아카데미
이한(1998) / 학교를 넘어서, 민들레
조혜정(1997) / 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또 하나의 문화
전교조참교육실천위원회(1999) / 학교붕괴, 서울 : 푸른나무
전종호(1999) / 학교 붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구, 학교붕괴, 푸른 나무
황갑진(2008) / 인터넷에 나타난 교실붕괴 담론의 유형, 시민교육연구 제33집, 경상대학교

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교실붕괴,   학급붕괴,   학교붕괴,   공교육,   학교교육