(A+, 인지발달이론) 피아제의 구성주의, 비고스키의 사회문화적 발달이론, 가드너의 다지능이론 요약

소개글

(A+, 인지발달이론) 피아제의 구성주의, 비고스키의 사회문화적 발달이론, 가드너의 다지능이론 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Piaget의 구성주의

2. 후기 Piaget학파의 사회적 상호작용주의

3. Vygotsky의 사회문화적 발달
(1) 효율적 학습요인
(2) 고등정신기능
(3) 고등정신 기능발달의 결정적 요인
(4) 근접발달지역(Zone of Proximal Development)
(5) 학습의 기본형태
(6) 학습
(7) 아동발달
(8) 교사
(9) 교수-학습과정에서의 비계설정
(10) 교수학습원리
(11) 효과적인 비계설정

4. Gardner의 다지능 이론
(1) 인간의 8가지 지능
1) 언어적 지능: 시인 , 소설가, 대중연설가
2) 논리. 수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관
3) 시각, 공간 지능; 선원, 비행사
4) 신체/운동지능: 운동선수, 무용가, 외과의사, 공예가
5) 음악/리듬 상 지능: 작곡가, 지휘자, 음악가, 성악가, 음악 평론가
6) 대인간 지능: 교사, 종교지도자, 사회사업가, 배우, 정치가
7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(2) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
(3) 다중지능이론의 기여도

5. 신경과학
(1) 뇌에 관한 연구결과
(2) 뇌의 특성
(3) 신경과학의 방향
(4) 학습스타일과 관련된 중요영역

* 참고자료

본문내용

생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(2) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
프로젝트 스펙트럼(Project spectrum)은 다중지능이론의 적용 및 효과를 검증하기 위해 실시하며, 음악적, 시공간적, 신체 움직임과 관련된 지적 능력이 높으나 수학을 이해하는데는 어려움이 있는 아동에게 음악, 미술 또는 신체표현을 통해 수학을 지도한 결과 효과적이다. 같은 주제라도 다양한 지적특성에 따라 가르칠 수 있는 방안모색이 중요하다. 이와 같이 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표는 다음과 같다.
- 지역사회나 사회에서 가치 있는 기술배양
- 다양한 교수방법을 통한 새로운 개념과 주제에 접근
- 교수방법의 개인화
(3) 다중지능이론의 기여도
1) 학습자의 서로 다른 지적 능력을 인식하게 함
2) 학습자의 잠재력을 극대화하기 위한 프로그램과 교수법 등의 개선에 기여
3) 지적발달을 위한 미술, 음악, 운동과 같은 창의적 활동의 가치를 보편적으로 이해할 수 있도록 한점.
4. 신경과학
(1) 뇌에 관한 연구결과
아기는 아주 뛰어난 두뇌를 소유하고 있다. 신생아의 뇌신경세포수는 일천억 개의 뇌신경세포를 지닌 것으로 추정된다. 뇌신경세포는 출생 후 3세까지가 가장 활발하게 발달하는 것으로 보고되는데 전 생애를 통해 학습의 기초가 되는 시스템이 생후3세까지에 설계된다. 유아의 두뇌는 3차원적인 점과 같은데 그 점들은 곧 뉴런으로서 초기의 다양하고 능동적인 경험에 의해 연결되며 그러한 경험이 없으면 연결이 사라지게 된다.
(2) 뇌의 특성
- 뇌는 탄력적이다.
- 뇌는 사회적이며 협럭적으로 상호작용을 한다.
- 뇌는 독창적이다.
- 뇌는 규격화되어 있다.
- 뇌는 적응력이 높다.
- 뇌는 매우 복잡한 체계를 작동시킨다.
- 뇌는 누적적이며 의식적인 동시에 무의식적이다.
- 뇌는 단계적으로 발달한다.
(3) 신경과학의 방향
뇌의 체계는 각성체계, 주의체계, 문제해결 및 고도사고체계로 구성되는데 아직까지 각성체계에 대한 연구는 많으나 주의체계에 대한 연구는 부족하다. 효율적인 학습의 첫 단계는 흥미를 유발시키는 부드러운 감정적 반응이다. 뇌가 효과적으로 기능하게 하기 위해서는 긍정적 자부심을 필요로 한다. 학습과 감정은 밀접하게 연결되어 있다. 지적 반응은 중요한 문제를 인식하고 중요한 문제에 초점을 맞출 수 있는 두뇌체계를 필요로 하는데 두뇌의 감성체계는 그러한 기능을 수행한다. 감정은 학습, 기억, 문제해결, 그 밖의 모든 것을 조정하는 주의체계를 조정한다. 두뇌는 독창적이고 조금씩 다른 방식으로 작동한다. 사람들은 그들이 선호하는 방향으로 형성되는 생활양식과 학습스타일이 있다.
(4) 학습스타일과 관련된 중요영역
유아의 학습스타일을 발견함으로서 각 유아에 맞는 교육프로그램을 계획할 수 있을 것이다. 아동은 무한한 잠재력을 지닌 존재이다. 아동은 능동적인 존재이다. 아동은 사회적 구성주의자이다. 아동은 각기 다른 지적 능력의 소유자이다. 아동은 나름대로의 학습스타일을 가진 존재다. 아동의 각기 다른 지능을 동등하게 인정해야 한다. 아동에게 다양한 경험을 제공해야한다. 아동에게 상징적 매체를 지원해야 한다. 아동에게 사회적 상호작용을 활성화할 수 있는 환경을 마련해 준다. 아동의 발달수준과 양식에 맞는 접근방식을 통해 교육해야한다. 또한 환경, 감정적 요인, 지각 작용, 사회적 요인, 생리적 요인 등을 함께 고려해야 한다.
* 참고자료
◇ 김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
◇ 이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
◇ 신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사

키워드

파이제,   구성주의,   비고스키,   상호작용주의,   다지능이론,   가드너,   신경과학