대학입학제도(대입제도)의 특징, 대학입학제도(대입제도)의 갈등, 대학입학제도(대입제도)와 면접고사, 대학입학제도(대입제도)와 제7차교육과정, 영국의 대학입학제도(대입제도) 사례, 대학입학제도(대입제도)의 내실화방안 분석

소개글

대학입학제도(대입제도)의 특징, 대학입학제도(대입제도)의 갈등, 대학입학제도(대입제도)와 면접고사, 대학입학제도(대입제도)와 제7차교육과정, 영국의 대학입학제도(대입제도) 사례, 대학입학제도(대입제도)의 내실화방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대학입학제도(대입제도)의 특징
1. 교육 과정의 변화
2. 대입 응시자의 계열 구분 폐지
3. 수능시험성적 표기 방법의 변화
4. 수능 과목의 변화
5. 대학수학능력시험 특정 영역이나 특정 교과목 성적을 요구할 수 있다
6. 수능 `3+1`체제를 채택
7. 학생부 고교 1학년 비중 높다
8. `맞춤형 공부`가 필요하다
9. 교차 지원 거의 불가능
10. 현행 대입 제도와 골격은 비슷하게 유지

Ⅲ. 대학입학제도(대입제도)의 갈등

Ⅳ. 대학입학제도(대입제도)와 면접고사
1. 면접 전날 충분한 수면을 취한다
2. 면접을 위한 복장은 단정하여야 한다
3. 단정한 용모를 지녀야 한다

Ⅴ. 대학입학제도(대입제도)와 제7차교육과정

Ⅵ. 영국의 대학입학제도(대입제도) 사례
1. 교육과정 및 대학입학 자격시험
2. 대학입학 중앙관리처(UCAS: Universities and Colleges Admissions Service)

Ⅶ. 대학입학제도(대입제도)의 내실화 방안
1. 대학입학제도 개선 원칙
2. 국 공립대학의 학생선발제도 개선
1) 필수 전형자료
2) 선택 전형자료
3. 종합생활기록부
4. 대학수학능력시험
5. 논술시험
6. 면접(구두시험 등), 실기
7. 전형자료 활용방법의 다양화
8. 사립대학의 학생선발제도 개선
9. 국·공립 및 사립대학의 학생선발 공통사항
10. 진학정보센터 운영
11. 종합생활기록부제 도입
12. 종합생활기록부]의 개발 시행 원칙
13. 종합생활기록부]의 구성요소

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교 선택과목의 다양화를 반영할 수 있도록 개선한다.
5. 논술시험
종합적인 사고 능력을 측정하고, 다양한 학문분야에 적합한 능력을 측정할 수 있도록 다양하게 출제할 수 있다.
6. 면접(구두시험 등), 실기
대학은 필요시 면접(구두시험 등) 또는 실기의 결과를 점수화하여 전형자료로 사용할 수 있다.
7. 전형자료 활용방법의 다양화
전형자료들(필수 및 선택 전형자료)의 활용방법(예: 반영과목, 반영비율, 가중치부여, 다단계 선발 등)은 대학별 학과별 특성을 살리도록한다.
8. 사립대학의 학생선발제도 개선
사립대학은 자율적으로 학생선발기준과 방식을 정하여 학생을 선발하되, 다음 세 가지 원칙을 존중하여야 한다.
① 초 중등교육의 정상화가 이루어지도록 해야 한다.
② 국민의 사교육비(과외비) 부담을 과감히 축소하는 방향이어야 한다.
③ 각 대학은 학생선발방식과 기준을 가능한 한 빠른 시일 안에 예고하여 학생, 학부모가 충분히 준비할 수 있도록 해야 한다.
※ 정부는 대학이 자율적으로 정한 학생선발기준과 방식이 공신력을 갖도록 유도하고(예: 대학평가 시 학생선발기준과 방식 등도 평가 하에 결과를 행 재정지원과 연계 등), 그 약속의 준수여부를 철저히 지도 감독한다.
※ 각 대학은 고등학교에서의 교과 선택폭이 확대됨에 따라 학생이 자신의 진로선택에 맞는 교과목을 선택할 수 있도록 학생선발 방식을 전공분야별(학부 또는 학과 등)로 다양하게 할 수 있다.
9. 국·공립 및 사립대학의 학생선발 공통사항
원칙적으로 모든 대학은 정원 및 학사운영 자율화와 연계하여 학생을 연중 어느 때나 모집할 수 있다. 대학들이 일정기간에 모집하는 경우에는 선발일정을 다르게 하여 실질적인 복수지원이 가능하도록 한다.
(예 : 추첨제 또는 면접 날짜 예약제 등).
※ 산업체 근로자 장애자 등에 대한 입학 전형 시 우대, 농어촌 학생 지역할당제 등을 적극 권장한다.
10. 진학정보센터 운영
학생 및 학부모의 학교선택을 돕기 위하여 새로 신설되는 [교육과정평가원](가칭)에 진학정보센터를 설치 운영한다. 이 센터는 모든 대학의 [학교헌장], 대학 평가 결과, 각종 교육관련 정보, 직업 직종 정보 등을 데이터베이스화하고, 국가 교육정보망을 통하여 각 지역 및 개별학교에 제공하도록 한다.
11. 종합생활기록부제 도입
[15등급제] 중심의 내신제도를 고교 학교생활을 개인별로 기록하는 [종합생활기록부제]로 전환하여 종합생활기록부 사본을 지원하는 해당 대학에 제출하고, 대학에서는 그것을 입학전형자료로 자유롭게 활용한다. 새로운 종합생활기록부의 체제는 다음의 원칙과 구성요소를 고려하여 개발 시행한다.
12. 종합생활기록부]의 개발 시행 원칙
① 종래의 상대평가로부터 성취기준 평가로 전환한다.
② 교과별 성취수준과 석차는 기록하되 전 교과 총점에 대한 전체석차는 기록하지 않는다.
③ 총괄평가 기능뿐 아니라 진단 형성평가 기능을 담당하도록 한다.
13. 종합생활기록부]의 구성요소
새로운 종합생활기록부 안에는 학교에서 이수한 모든 교과목의 성취수준과 석차, 교과별 세부 능력 및 특기사항, 출결사항, 특별활동, 단체활동, 봉사활동, 자격증 획득, 각종 대회 참가 및 입상 실적, 성격 및 품성 등을 상세히 기록하여 학생의 학교생활이 총체적으로 드러나도록 해야 한다.
※ 고등학교 학생의 경우, 개별학생의 진로에 따라 선택할 수 있는 선택교과목의 수가 필수교과목의 수보다 많아지게 되어 [종합생활기록부]에 기재된 이수교과목은 학생에 따라 다를 수 있다.
Ⅷ. 결론
우리나라에서는 흔히 대학입학을 위한 상호간의 경쟁을 전쟁(戰爭)이라 일컫는다. 전쟁이란, 아군과 적군이 분명한 상황에서 죽느냐 죽이느냐의 이분법적 사고가 팽배해 있는 상황이라 할 수 있다. 이는 대학입학전형에서 붙느냐 떨어지느냐가 곧 인생에서 성공과 실패로 직결되고 있음을 비유적으로 설명한 것이라 할 수 있다. 고등학교의 평준화 정책이 유지되면서 모든 경쟁이 대학입학전형에 집중됨으로 해서 대학입학을 위한 경쟁이 전쟁을 방불케 하고 있는 것이다. 이러한 현상은 ‘입학이 곧 졸업’이고 ‘졸업이 곧 출세’라는 풍토가 지속되는 한 지속될 가능성이 높다.
대학입학정원의 급속한 팽창으로 인해 우리 사회에서는 대학에 입학하느냐가 중요한 것이 아니라 어떤 대학에 입학하느냐가 중요한 문제가 되었다. 참고로, 교육통계에 따르면 고등학교 졸업자 총수가 59만여 명인데 비해 전문대학을 포함한 대학입학정원은 74만여 명으로 입학정원 초과현상이 극심하기 때문에 대학에 가는 것 자체만으로는 아무런 유인가가 없어져버린 상황이다. 최근의 문제는 대학에 입학하느냐가 문제가 아니라 어떤 대학에 입학하느냐의 문제로 바뀐 상태이다. 대학 졸업과 고등학교 졸업의 이분법적 사고에서 우수대학 졸업과 비우수대학 졸업의 이분법으로 나뀐 것이다.
고졸/대졸의 이분법적 사고보다, 우수대/비우수대 졸업의 이분법적 사고가 진일보 한 것은 사실이지만, 만약 ‘입학이 곧 졸업’이라는 등식이 성립한다면 대학교육의 질적 발전을 기대하기 어렵다. 왜냐하면 입학이란 대학교육의 질적 수준에 근거한 것이 아니라, 수험생의 고등학교 졸업 당시의 능력 수준에 근거하고 있기 때문이다. 21세기 지식정보화 시대를 맞이하여, 정보통신기술의 발달과 함께 사회 전반에 걸쳐 부가가치를 창출할 수 있는 새로운 지식이나 정보가 중시되고, 그러한 지식과 정보의 가치가 더욱 높아지고 있다. 그리고 다품종 소량생산이라는 산업구조의 특징에 부합하는 전문적인 수행능력을 갖춘 다양한 인력을 양성하는 것이 요구되고 있다. 이러한 전문적인 능력을 갖춘 인력을 양성하기 위해서는 대학교육의 질적인 발전이 선행되어야 한다.
참고문헌
교육부, 새 대학입학 전형제도 시행 기본계획, 1995
문용린 외, 대학신입생 선발 자율화를 위한 대학전형제도 개선방안 연구, 서울대학교 사범대학 교육연구소, 1996
백순근, 대학입학 전형자료에 대한 논쟁, 한국교육평론, 한국교육개발원 편, 2001
이종재, 대학입학 전형제도의 개선방안, 교육행정학연구 제17권 제1호, 1999
정범외 외, 교육의 본연을 찾아서, 나남, 1993
장수영, 한국대학교육의 현실과 전망, 포항공과대학, 1992

키워드

대학입학제도,   대입제도,   대학입학,   대입,   대학입시