6-1)국어-문학의 향기-시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법 알기

목차

Ⅰ.단원의 개관

1. 단원 소개

2. 단원의 계열

3. 단원의 목표

4. 단원의 지도 계획

5. 단원의 평가 계획

6. 단원 지도상의 유의점

Ⅱ.학생 실태 조사 및 분석

1. 교과별 흥미도 조사

2. 국어과 영역별 흥미도 조사

3. 수업 참여도 조사

4. 수업에 반영할 점

Ⅲ.교재 연구

1. 주제 설정 이유

2. 문제 해결 학습 모형

Ⅳ.본시 교수․학습 과정안

1. 본시 교수-학습 과정안

3. 판서계획

본문내용

글감은 무엇입니까?
·글을 읽으며 떠오르는 장면은 무엇입니까?
·글의 공통된 글감으로 ‘~~는 마치 ___같다.’에 알맞은 말을 넣어 봅시다.
- 글 ‘가’에서 되풀이되는 말을 찾아봅시다.
- 두 글에 어떤 차이점이 있는지 발표해봅시다.
·글 ‘가’의 ‘어린 나를 업고 냇물을 건널 때의 아버지의 다리.’를 글 ‘나’에서는 어떻게 다르게 표현했는지 발표해봅시다.
▷ 내용파악하기
- 글 ‘가’와 ‘나’의 형식은 각각 무엇입니까?
- 글 ‘가’와 ‘나’를 비교해본 결과, 시와 이야기는 각각 어떤 특징이 있습니까? 자유롭게 발표해봅시다.
- 나온 이야기들을 교과서의 빈칸에 알맞게 써 봅시다.
* 교과서의 글 ‘가’와 ‘나’를 비교하면서 읽는다.
- 여름날 숲 속입니다.
- 크고 우람한 나무의 밑둥치입니다.
- 어린 ‘나’를 업고 냇물을 건너는 아버지의 모습, 아버지의 튼튼한 다리, 숲 속의 우람한 나무 밑둥치 등이 떠오릅니다.
- ‘크고 우람한 나무 밑둥치는 마치 아버지의 다리 같다.’
- 아버지의 다리입니다.
- 『“이러다 큰일 나겠다. 얼른 내 등에 업히거라.” 하셨다. ~ “겁먹지 마라. 이렇게 아버지가 함께 있잖니? 조금만 벗어나면 괜찮아진단다.”』와 같이 아버지의 말로 표현하였습니다.
- ‘가’는 시, ‘나’는 이야기입니다.
- 시는 감각적이고 비유적인 표현을 많이 씁니다.
- 시는 연을 구분해서 쓰기도 합니다.
- 시에는 반복적인 말을 통해 운율을 만들기도 합니다.
- 시는 이야기에 비하여 비교적 간단하게 서술합니다.
- 이야기는 장면을 묘사하거나 글쓴이의 생각을 자세하게 씁니다.
- 이야기는 대화글과 줄글로 이루어져있습니다.
- 이야기는 시에 비하여 형식이 매우 자유롭습니다.
* 교과서의 빈칸을 채운다.
6‘
5‘
◈감각적, 비유적 표현에 대해 설명이 필요할 경우 설명한다.
문제 해결
문제 해결
▷ 이야기 뼈대 만들기
- 교과서 132쪽의 영일이가 글 ‘가’와 같은 시를 글 ‘나’와 같은 이야기로 바꾸어 쓰기위해 만든 이야기 뼈대를 살펴봅시다.
- 시를 이야기로 바꾸어 쓰려면 가장 먼저 정해야 하는 것은 무엇입니까?
- 왜 그럴까요?
- 네, 가장 먼저 정해야 하는 것은 제목과 주제입니다. 다음으로 생각해야 할 것은 무엇입니까?
- 인물, 때, 곳은 각각 무엇을 의미하며 왜 정해져야합니까?
- 그 다음으로 이제 시의 내용을 처음, 가운데, 끝으로 나누어 이야기의 사건을 설정해야합니다.
- 영일이가 쓴 이야기 뼈대에서, 이야기의 순서는 어떤 식으로 구성되어 있습니까?
- 이와 같이 처음, 가운데, 끝으로 이야기를 구성하면, 보다 자연스럽고 매끄럽게 이야기를 전개할 수 있습니다.
- 이야기 뼈대 만들기에서 마지막으로 무엇을 생각해야 합니까?
▷ 이야기 뼈대에 내용 추가하기
- ‘3’에서 정리한 내용을 보고, 만약 나라면 이야기의 어느 부분에 어떤 내용을 추가하고 싶은지 133쪽 ‘4’에 적어봅시다.
- 친구들에게 자신의 생각을 발표해봅시다.
- 친구들이 발표한 생각을 교과서 133쪽의 ‘5’에 적어 봅시다.
* 교과서 132쪽의 이야기 뼈대를 살펴본다.
- 제목과 주제입니다.
- 제목과 주제가 정해져야 글을 어떻게 어떤 내용으로 쓸 것인가 방향이 정해지기 때문입니다.
- 인물, 때, 곳입니다.
- 인물은 이야기에 등장하는 인물이고, 때는 이야기의 배경이 되는 시간, 곳은 이야기의 배경이 되는 장소를 의미합니다.
- 누가, 언제, 어디서가 먼저 정해져야 이야기의 상황이 자연스럽게 구성될 수 있습니다.
- 처음은 나무를 보고 아버지가 떠올랐다는 것, 가운데는 아버지와 관련된 사건의 회상, 끝은 어떠한 깨달음, 느낌으로 구성하였습니다.
- 대화나 장면묘사 등 추가할 내용을 생각해야합니다.
* 각자 133쪽의 빈칸에 추가하고 싶은 내용을 적어본다.
- (끝부분에 느낌) 나도 우리 아버지처럼 누군가에게 나무의 밑둥치 같은 든든한 존재가 되고 싶다.
- (중간부분에 장면 묘사) 나는 너무 무서워서 울면서 아버지의 목을 꽉 끌어안았다.
* 친구들이 발표한 생각을 교과서에 적어본다.
6‘
6‘
정리 및 확인
배운 내용 정리
다음 차시 예고
▷ 배운 내용 정리하기
- 시와 이야기의 차이점을 무엇입니까?
- 시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 배워봤습니다.
- 선생님이 좋아하는 시 ‘엄마야, 누나야’를 다함께 이야기로 바꾸어 써 볼까요?
- 우선 첫 번째로 무엇을 해야 하나요?
- 무엇을 제목과 주제로 할 지 발표해봅시다.
- 그 다음에는 무엇을 생각해보아야 하나요?
…
- 이야기를 처음, 가운데, 끝으로 구성해봅시다.
…
- 더 추가할 내용을 생각해봅시다.
…
- 완성된 이야기 뼈대를 원래 시와 비교하며 읽어봅시다.
▷ 다음 차시 예고하기
- 다음 시간에는 시를 읽고, 이야기 뼈대를 직접 짜본 후, 실제로 이야기로 바꾸어 써 보는 활동을 해보겠습니다.
- 시는 반복되는 말이 자주 쓰입니다.
- 시는 연과 행을 구분하여 쓰기도 합니다.
- 비유적 표현과 감각적 표현을 주로 사용합니다.
- 이야기는 줄글과 대화 글을 주로 사용합니다.
- 이야기는 시에 비하여 형식의 제약이 없습니다.
- 장면을 자세하게 묘사하거나, 글쓴이의 생각을 자세하게 씁니다.
- 제목과 주제를 정해야합니다.
- 인물, 때, 곳을 생각해야 합니다.
*다음 차시에 대해 생각해보기
7‘
1‘
◈ 아이들과 함께 교과서에 제시된 이야기 뼈대 만들기의 순서대로 창의적이고 즉흥적으로 이야기를 만들어 본다. 아이들이 다양한 생각을 발표할 수 있도록 유도한다.
평가 계획
성취기준
평 가 기 준
평가방법
상
중
하
시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고 발표할 수 있다.
시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고, 이야기 뼈대를 만드는 순서를 모두 알고 있다.
시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고, 이야기 뼈대를 만드는 순서를 대략적으로 알고 있다.
시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 잘 알지 못하고, 이야기 뼈대를 만드는 순서를 알지 못한다.
관찰법
3. 판서계획
◇ 시와 이야기의 특징을 알고 시를 이야기로 바꿀 수 있다.
♠ 문학의 갈래 알기
♠ 시와 이야기의 특징 알기
♠ 시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법 알기

키워드

6학년,   국어,   문학,   향기,   시,   이야기