사회과_교육

목차

1. 사회과 교육과정의 내용 구성에서 전통적인 모형과 최근에 사용하고 있는 모형

○ 전통적 모형
- 교과중심의 교육과정

○ 최근의 모형
- 나선형 교육과정
- 학제적 학습

2. 주제와 개념 중심의 사회과 통합 교육과정

○ 통합 교육과정의 필요성 및 개념
(1) 통합 교육과정의 필요성
(2) 통합 교육과정의 개념

○주제 중심 통합 교육과정의 개발 방향과 개발 절차
(1) 통합 교육과정의 개발 방향
(2) 통합 교육과정의 개발 절차

3. 교육과정의 재구성

○교육과정 개발 모형
(1) 전통적/고전적 모형
(2) 순환적 교육과정 개발 모형
(3) 자연주의적 교육과정 개발 모형
(4) Saylor-Alexander-Lewis 교육과정 개발 모형

○교육과정 개발 절차
(1) 교과의 성격 및 특성 연구
(2) 상황 진단
(3) 목표 설정
(4) 내용 선정 및 조직
(5) 방법 모색
(6) 평가

○교육과정 재구성의 유의점

본문내용

이 있다.
교육 목표 설정이 교육의 방향을 좌우하기 때문에 가장 신중을 기하여야 한다. 목표들을 설정할 때는 내용, 방법, 평가에 이르기까지 전체적인 맥락에서 고려되어야 한다. 내용, 방법, 평가가 고려되지 않는 목표는 그 효율적인 성취 가능성이 불투명하기 때문이다. Tyler(1949)는 목표를 설정할 때 세 가지 것을 참고할 것을 권하였다. 즉, ① 학습자의 요구, 흥미, 관심사 연구, ② 현대 사회에 관한 사실, 그리고 ③ 교과 전문가의 견해를 참고하여 잠정적인 교육의 목표를 추출한 다음, 교육철학과 교육심리학에 의해 타당한 교육 목표를 설정하도록 권하였다.
(4) 내용 선정 및 조직
일단 목표 설정이 끝나면, 그 목표를 성취하는데 필요한 요소인 내용, 즉 학습 경험을 선정하여야 한다. 보통 첫째부터 셋째 단계까지는 교사 자신이 혼자서 할 수 있지만, 내용 선정 단계는 학생들과 함께 하는 것이 최근의 추세이다. 특히 통합 교육에서든 더욱 그렇다. 내용 선정의 기준은 타일러(Tyler, 1949)가 말한 바와 같이, 1) 학교에서 배운 것을 학교 밖에서 실행해 볼 수 있는 기회를 주는 내용, 2) 아동에게 적절하고 만족을 주는 내용, 3) 학습이 가능한 범위의 내용, 4) 다양한 내용, 5) 여러 가지 결과를 가져오는 내용들이 선정되어야 한다. 좋은 내용일수록 아동들의 사고력을 신장시키고, 새로운 정보를 제공해 주며, 사회적 태도를 계발시켜 줄뿐만 아니라 학습 목표를 성취할 수 있도록 관심을 갖게 해주는 것이다. 이러한 내용을 선정하는데 있어서 주어진 상황이 잘 반영되고, 교사의 창의적인 심사숙고가 있어야 한다. 즉 내용을 선정함에 있어서 학습의 기회성, 효율성, 준비성, 경제성 등이 기준이 되어 좋은 학습 경험을 선정하여야 한다.
(5) 방법 모색
내용이 선정되면, 이것을 수업이라는 매체를 통해 학습자들에게 효율적으로 전달해야 한다. 즉 교육 방법이 모색되어져야 한다. 많은 교육자들이 자기가 좋아하는 교수·학습 모형을 가지고 있다. 하지만 어떤 한 방법을 고수한다면 그 효과는 비교적 낮을 것이다. 구성주의자들이 주장하는 것처럼(참고: 황윤한, 1996) 그 수업에 맞는 모형을 택해야 할 것이다. 방법의 모색은 주어진 상황, 즉 주어진 학습 내용, 아동들의 특성, 수업과 관련된 교사 자신의 장·단점, 동료 교사의 협조, 학교 시설 등이 잘 반영되어져야 한다. 자신이 갖고 있는 장점을 최대한 발휘할 수 있는 방법을 사용하여야 한다. 어떤 학습 경험을 가르치는데 자신보다 이웃반 교사가 더 잘 가르친다면, 교체 수업과 같은 방법을 모색해야 한다. 주어진 시설을 최상급으로 활용할 수 있도록 노력해야 한다. 무엇보다도 중요한 것은 즐거운 수업이 될 수 있도록 다양한 방법을 사용하는 것이다.
(6) 평가
교육과정의 재구성에서 마지막 단계는 평가이다. 평가는 교육 목표가 과연 어느 정도 성취되었는가를 알아보기 위한 것일 뿐만 아니라, 목표를 성취하기 위해 선정한 내용과 방법이 과연 알맞은 것이었는가를 알아보기 위한 것이어야 한다. 또한 주어진 상황이 정확히 분석되어졌는지도 알아보기 위한 것이다. 평가의 주된 목적은 교사 자신의 수업을 평가하는 것이어야 한다. 따라서 우리의 현실에서처럼 시·군 학력 평가를 통해 학생들을 평가한다는 생각은 버려져야 한다. 민주주의 국가에서의 교육의 역할은 다양한 시민을 육성하는 것이며, 각기 다른 아동들을 육성하기 위해서는 각기 다른 교육과정이 운영되어져야 한다. 각기 다른 교육과정 하에서는 각기 다른 평가 방법이 시행되어야 하고, 그러한 평가는 학습자 내부에서의 변화에 초점이 맞추어져야 한다.
○교육과정 재구성의 유의점
① 교사에게 주어진 구체적인 상황이 충분히 반영되어야 한다. 주어진 상황이 반영되지 않는 재구성은 허구다.
② 교육과정 해설서나 전문 서적에 있는 내용의 요약은 재구성이라 할 수 없다. 교육과정의 재구성은 국가에서 제시한 교육과정을 참고로 하여(I. 교과의 성격과 특성), 주어진 상황을 잘 분석하고(II. 진단(Assessment)), 그 상황에 맞는 목표를 설정하고(III. 목표), 목표를 성취할 수 있는 내용이면서 교사가 확보할 수 있는 내용을 선정하고(IV. 내용), 내용을 잘 전달할 수 있는 교사 자신의 방법을 모색하며(V. 방법), 목표 도달을 어떻게 실질적으로 평가할 것인가(VI. 평가)를 교사 자신이 구성하는 것이다.
③ 목표, 내용, 방법, 평가 사이의 관계가 일관성을 유지하여야 한다.
④ 재구성의 순서는 교과의 성격, 진단, 목표, 내용, 방법, 평가의 순서로 하는 것이 편리할 뿐만 아니라 상호연관성을 유지할 수 있다.
⑤ 어떤 개념을 남에게 설명하려고 하지 말고(예, 통합 교과 지도 요령, Tyler 이론, 평가의 개념 등), 자신이 그 개념을 응용하여 자기 자신의 새로운 아이디어로 창출하여야 한다.
⑥ 자기것화 해야 한다. (예, 유적지나 음악회, 전시회, 박물관 등을 관람하거나 방문하여 우리의 지역 문화에 더욱 관심을 기울일 줄 알도록 한다. 충장사, 광주문예회관, 광주 박물관 등을 관람하거나 방문하여 우리의 지역 문화에 더욱 관심을 기울일 줄 알도록 한다.)
개 요
1. 사회과 교육과정의 내용 구성에서 전통적인 모형과 최근에 사용하고 있는 모형
○ 전통적 모형
- 교과중심의 교육과정
○ 최근의 모형
- 나선형 교육과정
- 학제적 학습
2. 주제와 개념 중심의 사회과 통합 교육과정
○ 통합 교육과정의 필요성 및 개념
(1) 통합 교육과정의 필요성
(2) 통합 교육과정의 개념
○주제 중심 통합 교육과정의 개발 방향과 개발 절차
(1) 통합 교육과정의 개발 방향
(2) 통합 교육과정의 개발 절차
3. 교육과정의 재구성
○교육과정 개발 모형
(1) 전통적/고전적 모형
(2) 순환적 교육과정 개발 모형
(3) 자연주의적 교육과정 개발 모형
(4) Saylor-Alexander-Lewis 교육과정 개발 모형
○교육과정 개발 절차
(1) 교과의 성격 및 특성 연구
(2) 상황 진단
(3) 목표 설정
(4) 내용 선정 및 조직
(5) 방법 모색
(6) 평가
○교육과정 재구성의 유의점

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