교육 시스템의 변화에 따른 유비쿼터스 멘토링 시스템 활용 및 효과

목차

1. 교육 시스템

1) 교육 시스템의 개념과 특성
2) 교육 시스템의 발달과정
3) 유비쿼터스화에 따른 교육 시스템의 변화와 미래

2. 멘토링 시스템

1) 멘토링 시스템의 개념
2) 청소년 사용자 중심의 멘토링 시스템의 활용 및 효과

참고문헌

본문내용

예방, 정서적 지지의 제공, 자존감 향상 및 사회기술능력을 증진할 수 있다.
학생 사용자들과 관련된 멘토링을 통해 학교와 지역사회는 학생 사용자에 대한 이해의 증진할 수 있다. 청소년 사용자들과 관련된 멘토링을 통해 학교와 지역사회는 청소년 사용자에 대한 이해의 증진, 학교 중도탈락율 감소, 청소년 비행의 예방, 교사와 학생과의 의미있는 관계의 증진, 지역사회에서 학교에 대한 좋은 이미지의 획득, 지역사회의 비행을 감소, 지역사회 내 문제해결을 위한 협조적 부위기를 형성할 수 있게 된다.
미국의 BB/BS(BIG Brothers/Big Sisters) 멘토링 시스템이 청소년 문제를 멘토링 시스템에 도입한 결과 멘토링에 참여한후 18개월간의 결과를 보면, 초기 약물사용 45.8% 감소, 초기 음주 27.4%감소, 타인 구타행위 31.7%감소, 학교 성적 3.0%증가, 수업 결석 36.7% 감소, 학교 결석 52.2% 감소, 부모에게 거짓말 36.6%의 결과가 나타나 멘토링 시스템을 도입하기 전보다 훨씬 큰 차이를 보이는 것을 알 수 있다.
멘토링 시스템은 지적 학습뿐 아니라, 감성적 학습의 발전 가능성을 보여준다. 자아성찰을 통해 자신의 모든 개인적 경험이나 일상적인 사건, 현상에 대하여 아무런 생각없이 무심코 지나쳐 버리지 않고 하나하나의 사건과 경험의 의미와 중요성에 의문을 해보고 분석을 하는 인지적 습관을 갖도록 한다. 특히 멘토들은 자신의 입장과 위치를 객관적으로 인식하고 멘티들의 입장을 공감함으로써 총체적인 발전을 가능하게 하는 감성적 발전을 경험한다. 멘티의 문제를 함께 나누고 멘티에게 충고함으로서 자기 자신의 문제도 생각해보고 자신의 삶을 성찰하는 시간을 갖게 되는 것이다.
멘토링 시스템의 선행연구 중 멘토링 경험은 자아정체감과 서로 관련이 있고 멘토링 점수가 높을수록 자아정체감이 높은 것으로 나타난 연구 결과를 바탕으로 주변 사람들과의 상호작용 속에서 보다 긍정적인 관계를 갖고 있는 청소년 사용자들이 그렇지 못한 학생들보다 자아정체감이 높다. 같은 문제로 고민하고 있는 친구들이나 조금 먼저 이길을 거쳐 간 부모나 스승, 선배 또는 상담자들의 경험담과 조언이 자아정체감을 형성하는데 많은 도움을 준다.
E-Mentoring 시스템을 통해서도 멘토링 시스템의 효과를 살펴볼 수 있다. 글을 통해 이루어지는 자기점검과 정리의 계기가 마련되며 일반적인 채팅과는 다르게 표준어와 정확한 맞춤법 사용을 권장하고 있어 청소년 사용자가 멘티일 경우 불편한 점이 있을 수 있으나 다시 읽어보는 과정을 통해 멘토가 답을 해 주기 이전에 스스로 문제를 정리하고 점검할 수 있다.
E-Mentoring 시스템을 통해 다양한 커뮤니티를 통한 다각화된 학습 환경을 제공할 수 있으며 커뮤니티를 통한 다양한 네트워크를 형성할 수 있다. 또한 E-Mentoring 시스템은 청소년 사용자들을 대상으로 형식적, 비형식적 멘토링이 가능하다. 이런 장점들 때문에 인터넷의 발달과 함께 E-Mentoring 시스템이 전 세계적으로 다양하게 개발 및 운영되어 지고 있는 것이다.
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교육 시스템,   유비쿼터스,   멘토링 시스템