[교육심리학 A+] 프로이드의 유아 성격 발달 이론

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[교육심리학 A+] 프로이드의 유아 성격 발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Sigmund Freud (1856 ∼ 1939 )의 생애

(1) 사랑받는 영재 프로이드 (유년기)
(2) 의학 공부를 하게 되는 프로이드 (청년기)
(3) 첫 번째 전환기 - 정신분석 공부를 시작하게 되다.
(4) 꿈의 해석
(5) 두 번째 전환기 - 1차 세계 대전 (그의 학설에 많은 영향을 끼침)
(6) 프로이드의 천재적 삶의 마감

2. 프로이드 정신분석이론의 중심 개념

(1) 의식구조
(2) 성격의 구조
(3) 성격의 역동성
(4) 정신 에너지: 리비도와 성감대
(5) 방어 기제(defence mechanism)

3. 성격의 발달

(1) 구강기
(2) 항문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(4) 잠복기

4. 프로이드의 심리성적 이론에 대한 비판적 검토

5. 프로이드 심리성적 이론의 교육적 시사점

본문내용

는 어머니에 애착을 느껴 아버지를 경쟁자로 생각하고 적대감을 느끼며, 거세불안을 느끼게 된다. 그러나 이 불안을 해소하기 위해 어머니가 인정하는 남성다움을 갖기 위해 동성의 부모에게 성적 동일시를 함으로써, 남자아이는 남자답게, 여자아이는 여자답게 행동하려고 애쓴다. 남근기에 고착된 남자는 경솔하고, 과장이 심하며, 야심이 강하고 여자는 경박하고 유혹적이다.
(4) 잠복기
아동이 초등학교에 다니는 시기로, 성적인 욕구가 철저히 억압되어 심리적으로 비교적 평온한 시기이다. 그러나 아이들에게 아무런 변화가 없음을 의미하는 것은 아니다. 오히려 성적인 부분을 제외하고는 매우 활동적인 모습을 나타낸다. 즉, 문화적으로 가치 있는 기술을 학습하고 사회 속에서 자신의 역할을 배우며 운동능력을 키우고 논리적으로 사고하여 타인의 입장도 고려할 수 있게 된다.
(5)생식기
생식기는 사춘기에 접어들면서 시작된다. 심한 생리적 변화가 특징이며 격동적 단계로 불린다. 호르몬과 생리적 요인들로 인해 그 동안 억압되었던 성적 감정들이 크게 강화되면서 잠복기 동안 억제되었던 성적, 공격적 충동이 자아와 자아의 방어를 압도할 정도로 강해진다. 따라서 이전의 방어 양식들은 적절치 않게 되고 광범위한 재 적응이 요구된다. 사춘기 전기에는 리비도가 다시 유아기의 애정 대상을 지향한다. 원초아가 우세할 때는 지나치게 쾌락 추구에 몰두해 공격성, 야수성, 범죄 행동이 왕성해지며, 반대로 자아가 너무 표면화되면 불안이 심해지고 금욕주의, 지성화의 경향이 강해져서 원초아를 억제하고 자아를 방어하려고 애쓴다. 사춘기에는 성적 성숙이 다 이루어져서 사춘기 전기의 불안은 사라진다. 이 시기에는 부모에 대한 관심이 사라지고 가족 밖에서 연장자와의 친교를 가지며, 이성을 향한 성욕 충족을 추구한다. 이러한 성적 욕구는 독서, 운동, 자원봉사 등 다른 활동을 통해 승화되기도 한다. 이 시기에 성격발달을 위해서는 근면을 배워야 하고 즉각적인 만족을 지연시켜야 하며 책임감이 있어야 한다.
4. 프로이드의 심리성적 이론에 대한 비판적 검토
(1) 인간의 욕망, 특히 성적 욕구를 지나치게 강조하고 있다. 성적 에너지가 성감대를 찾 아 신체의 부위로 옮아가는 과정을 발달로 보았다는 점에서 비판되고 있다. 또한 지나치게 무의식 충동을 강조한다. 인간은 무의식, 성욕, 공격성 같은 무의식적 충동을 충족시키는 쾌락 원리에 지배되기도 하지만 정신적으로 건강한 사람들은 그에 못지않게 의식, 도덕 원리, 현실 원리에 의해서 지배된다.
(2) 인간을 성욕과 과거의 경험에 지배되는 수동적이고 소극적인 존재로 보았다. 인간을 지나치게 결정론적으로 보았다. 행동적 접근은 환경에 의해 인간의 행동이 결정된다는 환경 결정론을 취했지만, 정신 분석은 어린 시절의 유아 성욕적 경험에 의해 이후의 인생이 결정된다는 성욕 결정론을 취했다. 그러나 인간은 어린 시절의 경험만으로 결정되는 것이 아니라 사회와 환경과 끊임없이 상호 작용하면서 발달한다.
(3) 외디푸스 콤플렉스와 일렉트라 콤플렉스, 여성의 열등감 등에 대한 편견을 가지고 있다.
(4) 그의 이론에서는 양심의 발달에 주변 사람들의 격려, 인정, 처벌이 영향을 미친다는 사실을 무시했다.
(5) 이 이론의 자료가 신경증 환자의 치료 과정에서 이루어진 것으로 이것을 거꾸로 추적해 정상인을 설명하는데 무리가 있다.
(6)성격 구조, 무의식의 세계, 리비도와 같이 가설적인 개념을 지나치게 많이 사용했다. 이러한 가설적인 구조를 프로이드는 검증할 수 있다고 주장했지만 검증하지 못하는 가정인 경우도 많다. 또한 정신 분석은 양적이고 객관적인 자료가 빈약하다. 정신 분석적 접근은 대개 관찰과 사례 연구를 통한 질적이고 주관적인 자료들이기 때문에 자연 과학적 패러다임을 취하고 있는 심리학자들로부터 비판을 받고 있다.
(7) 인간이 본능적으로 무의식적인 충동을 가지고 있기 때문에 결국 인간의 미래는 불행할 것이라는 비관론을 취하고 있다. 그러나 보편적으로 인간은 무의식적 충동을 조절할 수 있는 초자아와 양심을 발달시키기 때문에 인류의 미래를 반드시 비관적으로 볼 필요는 없다.
5. 프로이드 심리성적 이론의 교육적 시사점
(1) 인생의 초기 경험을 강조함으로써 유아 교육의 중요성을 일깨워줬다. 어머니의 양육태도 및 교사의 교육 태도 등은 아동들에게 긍정적부정적으로 큰 영향을 끼치는 것을 알 수 있다. 즉, 어머니의 일관성 있는 보살핌, 관대한 생활 태도와 다양한 환경의 제공 및 교사의 학생에 대한 배려와 믿음은 중요하다 볼 수 있다.
(2) 아동의 초기 경험이 정서 발달에 큰 영향을 주며 사회성과 성격이 아동 초기에 형성됨을 주장했다.
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캘빈s.홀(2000) 프로이트 심리학, 문예출판사
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정신 분석적 접근 프로이드 online이용 가능[04.4.4]
http://counsel.hannam.ac.kr/lim/freud.htm
정신분석이론 프로이드 online이용 가능 [04.4.4]
http://myhome.naver.com/sloc21/sangdam/sang4.htm
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http://www.nobelmann.com/old/peoples/writer/freud.htm
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