스포츠심리(체육심리)에 대한 논문을 읽고 요약

소개글

스포츠심리(체육심리)에 대한 논문을 읽고 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 논의
참고문헌

본문내용

에서도 심리적 이완기법, 심상기법, 명상요법 등의 일부를 적용하였다.
체육학습 적응 프로그램의 적용을 통하여 학습적응력이 개선된 실험집단이 일반적인 체육수업에 의존한 비교집단보다도 자아개념이 높게 나타났다는 점은 운동 선수와 비운동 선수와의 자아개념의 비교 연구에서 운동 선수가 비운동 선수보다 높은 자아개념을 가지고 있다고 주장한 Kamel, Blais, Kelly, Ekstrand(1995)의 연구와 스포츠의 운동 경험이 자아개념에 영향을 준다고 한 Sonstroem과 Morgan(1989)의 연구 및 14세 소년을 대상으로 하여 신체적 능력과 자아개념과의 긍정적 관계를 규명한 Maehr, Mensing, Nafzger(1962)의 연구결과들과 일치한다고 볼 수 있다.
Feltz와 Petlichkoff(1983)는 아동들의 스포츠 참여와 인지된 운동 능력과의 관계 연구에서 신체적 능력에 대한 인지가 운동참여를 도와주는 중요한 동기적 요인으로 작용한다고 하였고, Shavelson(1982)은 신체 활동의 참여가 개인의 신체적, 사회적, 정서적 자아개념에 영향을 준다고 하였으며, Harris(1973)도 신체 활동 프로그램이 사회 정서적, 심리 운동적 행동 변화뿐만 아동의 자아개념에 의의 있는 변화를 가져온다고 주장한 바 있다.
Hong, Bianca, Bollington(1993)은 자아개념에 영향을 미치는 사회적 요인에서 남자가 여자보다 더 높다는 것을 밝혀냈으나 본 연구에서는 프로그램에 참여하고 있는 전체 아동 수에 대한 학년별 남녀 구성비율의 수가 적어서 남녀별 영향력 비교를 위한 t-검정을 할 수 없었다. 그러나 남여 모두 개인의 성격 발달 및 태도 변화에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 시사해 준다고 볼 수 있었다. 즉 아동들은 본 프로그램에 참여하여 성공감이나 실패감을 맛보면서 성취에 대한 기쁨에서 자신감을 얻고 실패를 수용하고 극복할 수 있는 능력을 배양하며 불안, 공포 및 스트레스의 해소를 통하여 자신을 표현하고 만족감을 갖게 됨으로서 자신에 대하여 긍정적 가치를 인식할 수 있는 계기를 맛보았다고 사료되었다.
Ⅳ. 결론 및 제언
A. 결 론
본 연구는 아동 상호간 신뢰감과 친밀감을 바탕으로 즐겁게 체육활동을 수행하여 학습 적응력을 개선시킬 수 있는 놀이와 게임 형식위주의 건강체력형, 스포츠형, 민속경기형으로 이루어진 운동프로그램을 실험적으로 적용함으로써 학습적응력 개선이 아동의 자아개념 발달에 미치는 효과를 규명하는데 목적을 두고 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
1) 체육학습 적응 프로그램을 적용한 실험집단과 비교집단간에는 체육학습 적응력 개선의 효과가 유의한 차이를 나타낼 것이다.
2) 체육학습 적응력이 개선된 실험집단이 비교집단에 대하여 아동들의 자아 개념 발달에 유의한 차이를 나타낼 것이다.
위의 가설을 검정하기 위하여 울산광역시 소재 C초등학교 5, 6학년 31명을 실험집단으로 하고, 동일시 M초등학교 5, 6학년 중에서 신체적 조건이 비슷한 31명을 비교집단으로 선정하여 주 3회씩 24주간 체육학습적응 프로그램을 적용하였다.
측정도구는 운동선수적응도 예측검사 외 6종의 스포츠 심리검사지(cronbachα .83～.91)를 참고하여 본 연구자가 개작한 체육학습적응력 검사지와 정종진(1996)의 자아개념 표준화 검사지(cronbachα.82～.95)를 사용하였으며, 실험집단과 비교집단간의 체육학습 적응력과 자아개념에 대한 사전사후검사치와 하위요인별 검사치에 대한 t-검정을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 체육학습 적응 프로그램을 적용한 실험집단이 비교집단보다도 체육학습 적응력 개선에 유의한 효과가 있었다.
하위요인별 분석결과는 학습태도와 흥미, 불안과 자신감, 친화와 응집력은 두 집단간 유의한 차이가 있는 것으로 나타남으로써 체육학습 적응 프로그램이 아동들의 불안해소와 자신감 증진, 친화와 집단응집력 향상에 큰 효과를 거둘 수 있는 것으로 나타났다. 그러나 장난소란일탈, 노력과 진지성, 주의집중, 장애극복 요인에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 체육학습 적응력이 크게 개선된 실험집단이 비교집단보다도 아동들의 자아개념 발달에 유의한 효과가 있었다.
하위요인별 분석결과는 사회적 자아개념, 신체적 자아개념, 정서적 자아개념에서는 실험집단과 비교집단간에 각각 유의한 차이가 나타남으로써 체육학습 적응 프로그램의 적용은 아동들의 사회적, 신체적, 정서적 자아개념의 확립에 효과가 있는 것으로 볼 수 있었다. 그러나 학업적 자아개념은 유의수준에 이르지 못 하였다.
결론적으로 체육학습 적응 프로그램의 적용은 아동들의 체육학습 적응력을 향상시키고 부정적 자아개념을 긍정적으로 변화시킴으로써 자아개념 발달에 효과적이었다는 것을 알 수 있었다.
B. 제언
본 연구는 연구자와 학습자간 사랑, 인정, 성취라는 신뢰로운 래포의 형성을 바탕으로 적응력의 개선과 증진을 위한 세심한 배려와 단계적인 지도가 필요하며, 본 연구에서 얻어진 결론에 입각한 제언은 다음과 같다.
첫째, 학습적응력과 자아개념의 하위요인별 고른 발달을 위한 흥미 있고 다양한 운동프로그램의 개발과 긍정적 교수 간여자료가 필요하다.
둘째, 학습적응력과 자아개념의 발달을 도모할 수 있는 심리적 기법의 개발이 시급하며 지속적인 연구가 있어야 할 것이다.
참 고 문 헌
강승택(1997), 교사-아동간의 수용적 대화가 적극적 자아실현에 미치는 영향, 생활지도분과 현장연구 논문.
강신복(1993), 체육교육과정이론, 보경문화사.
김문준(1997), 스포츠과학의 원리, 서울: 태근문화사. pp. 330-340.
김성수(1997), 운동생리학, 서울: 도서출판 대경.
김진원(1994), 트레이닝 이론, 서울: 동화사.
김옥경(1997), 무용활동이 자아개념 및 신체상에 미치는 영향. 경기대학교 박사학위 논문.
김춘희(1998), 자아표출과 인간관계간의 상관도 연구, 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
문익수, 박정근, 최만식, 서지영(1996), 스포츠 심리검사지, 도서출판 대한미디어.
박성수, 임성권, 정원식(1982), 생활지도, 서울대학교 출판부.
(그 외의 참고문헌은 생략함)

키워드

채육,   논문,   요약