<(사회)과 교수·학습지도안 {세안} (2/3)> 우리 가족 - 친척 알기

소개글

<(사회)과 교수·학습지도안 {세안} (2/3)> 우리 가족 - 친척 알기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
　1. 단원명……………………………………………2
　2. 단원설정의 이유…………………………………2
　3. 단원의 목표……………………………………2
　4. 단원의 구조도……………………………………3
　5. 타 교과와의 연계………………………………3
　6. 단원의 차시별 지도 계획………………………4
　7. 단원의 평가…………………………………………4
　8. 지도상의 유의점……………………………………5

Ⅱ. 본시 학습의 실제
　1. 본시 관련 학생 실태……………………………6
　2. 본시 교수ㆍ학습 과정안……………………………7
　3. 본시 평가 …………………………………………9
　4. 좌석배치도…………………………………………9

본문내용

에 유의한다.
나. 가계도를 사용할 경우 학생별로 일반화 시킬 수 있도록 유동성 있게 활동판을 조직한다.
다. 친척의 호칭을 알고 실생활에 사용 할 수 있도록 유도한다.
라. 학생 개별 가정 실태에 대해 파악하고, 친척이 없는 학생의 경우 교사의 사진을 함께 보며 학습한다.
마. 가족사진이 없는 경우, 가족 구성원의 관계를 알아오도록 한다.
바. 가정과 연계된 지도가 필요하므로 부모님의 협조를 얻을 수 있도록 한다.
사. 모든 활동에 적극적인 태도를 가질 수 있도록 적절하게 강화한다.
아. 과제 수행 시 학생의 역량에 맞게 지도하여 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
Ⅱ. 본시학습의 실제
1. 학생 실태
수준
이름
성별
행동특성 및 인지수준
본시관련 행동특성
가
강**
남
자신의 감정이나 요구를 자유롭게 표현함.
조음장애로 인해 발음이 불분명 하나 호기심이 많아 활동에 적극적으로 참여하여 스스로 탐색함.
스스로 이동이 가능함.
경쟁심이 있어 활동에 적극적으로 참여 할 수 있음.
주의집중이 다소 부족하여 교사의 촉진과 강화가 필요함.
김**
여
자신의 감정이나 의사를 음절로 표현 할 수 있음.
색에 대한 지각이 뛰어남.
그림이나 색상을 잘 기억함.
약간의 보조를 받으면 독립보행이 가능함.
주의집중이 다소 부족하여 교사의 촉진과 강화가 필요함.
박**
남
비교적 정확한 발음으로 발음 할 수 있음. 자신의 감정이나 요구를 자유롭게 표현함.
선호하는 강화물을 얻기 위해서는 활동에 열심히 참여함.
교사의 언어적 촉구보다 촉각적 촉구에 반응함.
나
최**
남
경직형 사지마비로 시각적 반응이 거의 없으며 고개를 가누지 못함.
소리에 반응하여 미소로 자신의 감정을 표현함.
교사의 목소리나 환경음에 반응하여 집중할 수 있음.
손을 사용할 때 교사의 전적인 도움이 필요함.
황**
여
청각에 민감하게 반응함.
사지의 경직이 심하고 목 가누기가 어려우나 휠체어에 앉아 40분 정도의 수업을 받을 수 있음.
교사의 목소리나 환경음에 반응하여 집중할 수 있음.
학습적 의지가 다소 부족하여 학습참여 시 교사의 촉진이 자주 필요함.
2. 본시 학습 지도안
단원
우리 가족
제재
친척 알기
차시
2/3
학
습
목
표
가족, 이웃, 친척을 구분할 수 있다.
사진을 보며 친척의 호칭을 말 할 수 있다.
가 그룹
가족, 이웃, 친척의 다른 점을 설명할 수 있다.
친척들과 함께 찍은 사진을 보며 친척의 호칭을 정확히 말 할 수 있다.
나 그룹
가족, 이웃, 친척의 다른 점을 이해 할 수 있다.
교사의 도움을 받아 친척과 함께 찍은 사진을 보며 친척의 호칭을 알 수 있다.
단계
학 습
내 용
교 수 학 습 활 동
시 간
(분)
자료 및
유의점
교 사
활 동
학 생 활 동
가 그룹
나 그룹
도입
학습 분위기 조성
인사하기
바른 자세로 인사하기
6′
자)가계도, 호칭 이름표
자)PPT
전시학습
확인
전시학습내용 설명하기
교사의 질문에 친가, 외가의 친척 호칭을 알맞게 대답하며 전시학습 떠올리기
동기유발
동영상 자료 보여주기
동영상 자료를 보며 어떤 문제가 있는지 생각하기
제재 설명하기
교사의 설명을 집중하여 듣기
학습목표 제시하기
사진을 보며 친척의 호칭을 말할 수 있다.
전개
<활동 1>
가족과 이웃, 친척 구분하기
가족과 하는 일, 이웃과 하는 일, 친척과 하는 일 카드 칠판에 제시
시각 자료를 주의 깊게 관찰하기
한명씩 칠판 앞으로 나와 가족과 하는 일, 이웃과 하는 일, 친척과 하는 일을 구분하여 팻말을 올바른 위치에 붙이기
7′
자)가족과 하는 일, 이웃과 하는 일, 친척과 하는 일 카드.
유)팻말을 앞에 나와 붙일 때 대근육이나 소근육 운동이 불편한 학생은 교사의 도움 필요함
단계
학 습
내 용
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자료 및
유의점
교 사
활 동
학 생 활 동
가 그룹
나 그룹
전개
<활동 2>
내가 만난 친척 알기 - 친가를 중심으로
칠판에 친가 가계도를 제시하고, 학생 개인별 활동판 제시하기
친척 호칭을 학생에게 찾도록 불러주기
교사가 말한 친척을 사진에서 찾아 사진 위에 덮어진 투명 필름에 호칭 적기
친척을 찾지 못할 경우교사의 도움을 받아 활동 해결하기
교사가 말한 친척을 사진에서 찾아 사진 위에 덮어진 투명 필름에 호칭 스티커 붙이기
친척을 찾지 못할 경우 교사의 도움을 받아 활동 해결하기
20′
자)가계도, 개별 활동판, 학생과 교사의 친척 사진, 투명 필름, 친척호칭이 쓰인 스티커,
유1)활동 2와 활동 3은 구성이 유사하므로 학생 선호에 따라 순서가 바뀔 수 있음
유2)친척 중 없는 구성원이 있을 경우에는 교사의 사진을 보며 함께 활동
<활동 3>
내가 만난 친척 알기 - 외가를 중심으로
칠판에 외가 가계도를 제시하고, 학생 개인별 활동판 제시하기
친척 호칭을 학생에게 찾도록 불러주기
교사가 말한 친척을 사진에서 찾아 사진 위에 덮어진 투명 필름에 호칭 적기
친척을 찾지 못할 경우교사의 도움을 받아 활동 해결하기
교사가 말한 친척을 사진에서 찾아 사진 위에 덮어진 투명 필름에 호칭 스티커 붙이기
친척을 찾지 못할 경우 교사의 도움을 받아 활동 해결하기
정리
<정리하기>
정리하기
학습 내용 정리 및 평가하기
그림 보며 가족·이웃·친척과 하는 일 대답하기
개별 활동판에서 교사가 말한 친척 손으로 짚으며 말하기
7′
자)PPT(가족·이웃·친척과 하는 일 그림 제시), 칭찬스티커
자)PPT
학습 태도 평가 및 강화하기
칭찬 듣고 서로 박수치기
차시예고
차시 예고하기
차시 설명 듣기
친척과 화목하게 지내는 방법을 알 수 있다.
인사하기
인사하기
바른 자세로 인사하기
3. 본시 학습의 평가
평가방법
학생들의 활동 과정 및 결과를 직접 관찰하여 개별 평가한다.
평
가
기
준
수
준
별
가
- 가족·친척·이웃의 차이점을 말로 표현 할 수 있는가?
- 친척의 호칭을 교사가 제시 하였을 때, 사진에서 정확하게 짚어 낼 수 있는가?
나
- 가족·친척·이웃과 하는 일을 구분하여 표현 할 수 있는가?
- 친척의 호칭을 교사가 제시 하였을 때, 사진에서 정확하게 짚어 낼 수 있는가?
4. 교실 배치도
칠 판
TV
수
납
함
교사 책상
최**
강**
책꽃이
박**
김**
황**
출입문

키워드

사회과지도안,   친척알기,   생활지도,   친척,   사회,   우리 가족