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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 번역의 의의

Ⅲ. 번역의 다양성

Ⅳ. 번역과 번역학

Ⅴ. 번역과 번역문제점

Ⅵ. 번역과 김억 사례

Ⅶ. 향후 번역의 내실화방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

때만이 중어학 연구와 번역의 지평은 넓어지리라 사료된다.
어쩌면 용어통일에 대한 문제는 단순히 도구의 문제를 뛰어넘는 본질의 문제일 수도 있다는 맥락에서 함께 고민해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
최근 몇 년간 외국어로서 한국어는 국내외에서 많은 관심을 모아 왔고 그 비중도 커져 가고 있는 실정이다. 한국학을 전공하기 위해 한국으로 유학을 오는 사례도 많아지고 외국 대학에서 정식 한국어 강좌도 많이 개설되고 있다. 국내에서도 20여 개가 넘는 대학에서 한국어 교육기관을 만들어 한국어 강좌를 실시하고 있다.
그런데 한국어 교육의 양적 팽창에 비해 한국어 교육 각 분야의 깊이 있는 연구가 부족한 실정이다. 한국어 교육이 해결해야 할 문제점으로 언어적인 면에서 남북한 ‘공통국어’ 문제, 간략화된 표준문법 문제, 기초어휘 문제, 그리고 교재문제(학습목적에 따른 다양한 교재, 부교재, 컴퓨터 교재 등의 개발에 관한 문제), 표준평가 문제, 교사교수 양성 문제(교사확보, 재교육, 대우, 외국대학 한국어 학과의 교수문제) 등이 지적되고 있다.(박영순, 1995 : 14-24) 이 중에서 특히 많이 논의되어 온 것은 한국어 학습 목적에 맞는 적합한 교재의 부재(구장회 : 1991, 백봉자 : 1991, 이관규 : 1995, 성광수 : 1995, 백봉자 외 : 1997 등)와 자격을 갖춘 올바른 한국어 교사의 양성(박갑수 : 1995, 성광수 : 1995, 조항록 : 1997)에 관한 것이었다. 다행히 교사에 관한 문제는 요사이 많은 교사 양성 기관들이 생겨나 어느 정도 해결될 것으로 기대되지만 교재는 아직까지 많은 문제점을 가지고 있는 형편이다.
박갑수(1997 : 8)는 현행 한국어 교재 구성의 체제가 전통적인 교재 스타일을 벗어나지 못한 종래의 청각 구두법에서 흔히 채택된 것이라고 지적하고 학습목표와 제재에 따라 다른 새로운 교수법이 적용되어야 함을 제안하였다. 이와 마찬가지로 백봉자 외(1997 : 4-5)에서도 그간의 한국어 교재는 대부분 습관형성 이론에 기초하여 학습자로 하여금 언어 형식과 문형에 집중하게 하여 발화의 상황이나 맥락을 도외시하고 다양한 언어적 기능을 향상시키는 데 부족하였다고 지적하였다. 그리고 ‘문법 번역식의 전통 교수법’과 ‘청각구두 교수법’에서 최근의 ‘기능주의와 실용주의에 입각한 의사소통적 접근 방법’과 같은 새로운 교수법을 바탕으로 하여 보다 효율적인 학습이 이루어질 수 있는 교재의 개발이 필수적임이 지적되었다. 또한 최근의 외국어 교육도 주로 학습자의 언어 지식 습득보다는 언어 사용을 중시하고 의사소통 능력 개발에 중점을 둔 의사소통적 접근방법의 적용과 그에 대한 연구가 활발히 진행되고 있다.
참고문헌
이기문(2001), 번역의 길잡이, 백산출판사
이은숙(2011), 번역의 기술, 동인
이향(2012), 번역에서 번역학으로, 철학과현실사
인문과학연구소(2003), 번역의 이론과 실제, 강원대학교출판부
정호정(2007), 통역 번역의 이해, 한국문화사
지정숙(1997), 번역의 기초이론, 한국번역연구원

키워드

번역,   번역학,   김억,   언어,   해석