발문교수법을 위한 효율적인 발문의 조건들을 제시하고 발문교수법의 실제 예를 들어 설명 (발문교수법)

소개글

발문교수법을 위한 효율적인 발문의 조건들을 제시하고 발문교수법의 실제 예를 들어 설명 (발문교수법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발문교수법이란

2. 발문교수법을 위한 효율적인 발문의 조건

3. 발문교수법의 실제 예를 들어 설명
1) 문제의 이해
2) 계획 세우기
3) 실행하기
4) 반성

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

는 사람이 아는 입장에 있는 사람을 향하여 던지는 물음’으로, 이는 우리의 수업을 포함하여 모든 일상생활에서 광범위하게 사용되고 있는데 반하여, 발문은 ‘교사가 학생들의 학습 활동을 구성해 나가기 위해서 던지는 문제 제기’로, 이는 주로 수업에서 사용되고 있다. 따라서 질문은 하나의 정답이 얻어지면 그것으로 족한 것이지마는, 발문은 거기에서 더 나아가 상대방에게 어떤 사고 활동이 일어났는가가 문제시된다. 즉, 발문에 의해 학습자가 의식하고 있지 않았던 것에 대하여 문제 의식을 갖게 한다든가, 학습자의 사고 활동을 불러일으킨다든가, 표현 활동을 촉구한다는 데 그 본질이 있다. 그래서 발문이란 ‘학습자들의 사고 활동을 불러일으키기 위한 문제 제기’라고 정의할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발문교수법을 위한 효율적인 발문의 조건들을 제시하고 발문교수법의 실제 예를 들어 설명해 보았다. 발문법은 사고 촉진 이외에도 교수 방법으로서 여러 가지 가치를 지닌다. 우선 수업의 도입 부분에서, 이전에 읽고 배운 정보를 복습하게 하고, 학습자들의 주위를 환기시키고 호기심과 지적 활동을 일깨워 수업 참여를 유도한다. 교사의 적절한 발문은 학습자의 참여 수준, 동기 수준을 높이는 것은 물론이고 이후 학습 과정을 효과적으로 안내한다. 또한 교사는 발문을 통해 학습자의 필요와 학력 수준을 진단할 수 있다.
참고문헌
노은호, 민경일 공저, 교수학습방법론, 동문사, 2000.
양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2008.
이상준, 학습능력에 따른 발문수준이 학업성취에 미치는 효과, 학국교원대학교대학원, 1990.

키워드

발문,   조건,   발문교수법,   발문법,   질문,   효율적인 발문