시 형상화 능력 향상을 위한 교수학습 방법에 관한연구

소개글

시 형상화 능력 향상을 위한 교수학습 방법에 관한연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 관련연구 검토

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 투명인간을 느끼게 해주는 언어 형상화.
2. 시 교육의 현황
2.1 교사 중심의 시교육
2.2 학생중심의 시 교육
3. 대화체 기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
3.3 화자 지향형
3.4 청자 지향형
3.5 화제 지향형

Ⅲ. 요약 및 고찰

※ 참고문헌

본문내용

위의 비열함이라는 대립쌍을 통해 문명 비판적 주제를 제시한 것으로 이해할 수 있다.
Ⅲ. 요약 및 고찰
수업 중에 한 편의 시를 감상하고 분석한 학생은 다른 시를 주어도 분석하고 감상할 수 있어야 한다. 쉬운 예로 이를 자전거 타기에 비유한다면 자전거 타기의 원리와 실습을 마친 학생은 이를 바탕으로 자전거 타기를 이해하고 즐길 수 있어야 할 것이다. 그런데 고등학교에서의 현행 시 교육은 학생의 주체적인 감상능력을 기르는 데 미흡하다는 데 문제점이 있다.
현재까지도 한편으로는 정보와 지식전달 위주의 교육이 계속되고 있다. 이는 자전거에 관련된 지식이나 이론 중심의 교육이라는 점에서 바람직하지 않다. 이 경우에는 학생의 경험과 사고를 바탕으로 한 반응은 무시되고 자전거 타는 정답만을 알려주는 교사 중심의 일방적이고 권위적인 교육 방식이 중심을 이루게 된다.
다른 한 편으로 작품의 해석과 수용을 독자의 역할에 맡기는 독자반응이론에 근거한 학생 중심의 교육도 해석력 저하라는 위험성을 내포하고 있다. 따라서 학생의 해석력을 높이기 위해서는 지식 전달이 아닌 다른 방법으로써 교사의 의도적인 참여가 요청된다고 볼 수 있다.
그래서 본 고에서는 교사 중심이나 학생 중심으로만 흐르기 쉬운 수업 방법을 지양하고 교사와 학생이 서로 참여하면서도 기존의 수업 방법을 보완할 수 있는 대안으로 시를 교사와 학생간 의사소통을 통하여 지도할 수 있다고 보았다.
교사와 학생의 의사소통을 통한 시 교육은 교사와 학생이 서로 언어적 의사소통 즉, 대화를 통해서 시를 형상화 하여 감상할 수 있음을 제시하는 것이다. 이 수업 방법은 교사는 문제를 제기하고 학생은 문제를 해결하는 방식으로 의사소통을 하면서 수업을 진행하게 된다.
이러한 의사소통을 통한 시 교육은 교사 중심의 시 교육의 폐해와 학생 중심의 시 교육의 단점을 어느 정도 보완할 수 있는 단서를 제공하는 데서 그 의의를 찾을 수 있다. 학생들은 교사와 의사소통을 하기 때문에 소극적인 위치에서 벗어나서 시 작품의 해석과 감상에 능동적이고 적극적으로 참여하는 주체가 될 수 있다. 또 학생들은 개인마다 다른 감성으로 인해 시를 일면적으로 해석할 수 밖에 없는 한계를 교사의 적절한 문제제기를 통해 극복할 수 있다.
교사가 일방적으로 문학적 지식만을 강요하는 수업, 학생들은 주체적이고 자발적인 문학감상의 기회를 제공받지 못하고 암기 위주로 참여하는 수업은 더 이상 대학입시라는 이름 아래 정당화되어서는 안 될 것이다. 고등학교의 시 교육 현장에서 대학 입시를 전혀 도외시할 수는 없지만, 대학수학능력 시험이라는 평가체제의 변화와 수요자 중심의 교육과정의 도입은 시와 시 교육에 대한 인식의 변화를 요구한다고 할 수 있다.
배움의 길에 왕도가 없는 것처럼 본고의 시 교육 방법도 교육의 이상에 이르는 최선의 방법은 아닐 것이다. 그러므로 시의 다양성과 총체성에 접근하기 위해서는 다양한 시 교육 방법이 연구되고 교육현장에 실천되어야 할 것이다. 그 결과 모든 시를 하나의 수업 방법으로 가르치기보다는 시의 특성에 맞는 시 교육 방법을 적용할 수 있어야 할 것이다.
아울러 본고의 논의도 학생들의 상이한 인지능력을 배려해야 하는 문제점과 수동성에 길들여져 시의 형상화에 소극적으로 참여하는 학생들을 고려해야 하는 문제점을 드러내고 있다. 이러한 문제점은 시의 종류나 내용에 따라서는 토의 수업 토의 수업은 평면적인 수업 방식에서 벗어난 입체적인 수업 방식이란 점에서 국어수업에 많이 도입되고 있다.
김성장(1996), 모둠토의 수업방법 10가지, 내일을 여는책.
도종환(1999), 위의 논문, 148쪽.
정종석(2000), 위의 논문.
을 적용함으로써 어느 정도 보완이 가능할 것이다.
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키워드

시형상화,   대화체 기법,   시 교육