아동문학정리

소개글

아동문학정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1정리(아동문학의 기초1)
1-2정리(아동문학의 기초2)
2-1정리(아동문학의 방향)
2-2정리(아동문학의 목표 및 방법)
3-1정리(표준보육과정)
3-2정리(누리과정)
4-1 정리(그림책의 정의 및 구성요소)
4-2 정리(좋은 그림책 선택하기)
5-1정리(전래동화)
5-2정리(전래동화 종류)
6-1정리(환상동화)
6-2(환상동화2)
7-1정리(생활동화)
7-2정리(생활동화2)
아동문학 정리(기말고사)
9-1정리(지식그림책)
9-2정리(동요와 동시)
10-1정리(그림책 비디오)
10-2정리(아동문학상)
11-1정리(우리나라 그림책 작가)
11-2정리(외국의 그림책 작가)
12-1정리(아동문학 교육의 계획, 운영, 평가)
12-2정리(동화 구연과 그림책 읽어주기)
13-1정리(실제 활동편 1 -브레멘 음악대)
13-1정리(실제 활동편 2 -브레멘 음악대)
14-1정리(실제 활동편 1-빨간부채 파란부채)
14-2정리(실제 활동편 2-빨간 부채 파란 부채)

본문내용

도 유머가 넘치는 글, 그림속 기발한 정물들을 표현하면서 세상의 권위와 편견을 풍자하는 내용의 책을 만들고 있다.
12-1정리(아동문학 교육의 계획, 운영, 평가)
1. 아동문학의 교수계획은 문학단원 교수계획안과 문학작품 교수계획안으로 나누며, 이 활동들은 이해 및 감상, 비평, 창작의 문학교육내용에 기초하여 구성할 수 있다.
2. 문학단원 교수계획안은, 문학단원을 정한다음에 관련 그림책을 이 문학단원과 바로 연결하는 방법과 정해진 문학단원을 다시 하위단원으로 나눈 다음 그 하위 단원과 관련되는 그림책을 묶 는방법이고, 문학작품 교수계획안은, 그림책 한권을 선정한 다음에 그것의 특징을 3-4가지로 범주화하고 이범주에 속하는 그림책을 묶는 방법이다.
3. 아동문학 교육운영을 위한 물리적 환경구성은, 자유선택 활동을 위한 흥미영역이나 실외공간등에서 살펴보면, 문학적 경험은 책을 보는 활동으로만 국한 되어 있지 않으므로 다양한 영역별 활동을 통해 동화, 동시활동을 경험할 수 있도록 준비해 주는 것이 중요하다.
4. 아동 문학교육의 평가방법으로는 기록하기, 읽기행동(전, 후)관찰하기, 경청하기, 문학 포트폴리오 작성하기등이 있다.
12-2정리(동화 구연과 그림책 읽어주기)
1. 동화구연이란, 동화의 내용을 말로 전달하는 것으로 혼자서 글을 읽지 못하거나 이해하기 힘든 영유아에게 아주 중요하고 필요한 내용전달방법이다. 구체적인 도구를 사용하지 않고 구연자의 음성, 몸짓, 표정등을 통해 동화를 흥미롭게 전달하는 것이 중요하다.
2. 구연에 적절한 동화를 선택할때는 줄거리 중심으로 행동과 사건, 장면의 변화가 바르고 활동적이며 극적인 효과를 낼 수 있는 것, 등장인물의 수가 3-6명 정도로 적절한 것, 목소리로 인물의 특성을 잘 표현할 수 있는 이야기가 적절하다.
또한 동화구연을 할때는, 문어체를 구어체로 바꾸고, 간접화법을 직접화법으로 바꾸며, 긴문장은 짧으면서 리듬감 있는 말로 쉽게 고쳐서 하는 것이 좋다.
3. 그림책 읽어주기 방법에는 경험적 접근법(심미적접근법), 분석적 접근법(정보추출식접근법) 등이 있고, 상호작용 유형에는 교수적 상호작용, 확산적 상호작용, 소극적 상호작용이있다.
4. 상호작용의 전략에는 주의환기, 설명하기, 수준 높은 질문하기, 적절한 피드백하기등을 적절하게 사용할 수 있다.
5. 그림책 읽어줄때, 매체의 종류에는 그림동화, TV동화, 융판동화, 앞치마동화, OHP동화, 슬라이드동화, 인형극, 블록동화등이 있다.
13-1정리(실제 활동편 1 -브레멘 음악대)
1. 유아교육과정이 생활주제 중심으로 전개되고 있는 점을 고려할 때, 생활주제와 연관된 문학작품을 선정하는 것도 유아들에게 문학교육을 흥미롭고 유의미한 맥락 속에서 접근할 수 있는 방법이 될 수 있다.
2. 문학작품중심으로 활동계획을 구성할때는, 먼저 교사도 작품에 대한 관심과 이해를 바탕으로, 유아에게 통합 활동으로 전개되기에 적절한 지등에 대한 흥미와 수준을 고려해야 한다.
3. 활동계획안 작성 시 선정된 문학작품을 축으로 하여 중심작품에 대한 내용, 문학적 지식, 정보 등에 관한 질문목록을 구성하고 활동에 반영한다.
4. 교육계획안 작성 시, 학급유아의 공통 관심사, 흥미로워 하는 점, 사전(문학적)경험 등을 반영한 융통성 있는 계획안수정 및 보완도 중요하다.
5. 유아가 문학작품을 통해 각 활동의 교육목표를 달성할 수 있도록 준비된 환경과 충분한 교수-학습 자료를 준비하는 것이 필요하다.
13-1정리(실제 활동편 2 -브레멘 음악대)
1. 유아의 발달과 흥미를 고려하여 주제와 다양한 영역을 통합하는 형태로 교육활동을 전개할 수 있다. 즉, 중심이 되는 영역활동을 바탕으로 다른 영역과 연계되는 확장활동을 고려한다.
2. 문학작품 중심이지만, 유아생활과 밀접한 생활주제, 계절과의 연관성이 있는 교육활동을 계획하는 것은 유아들에게 유의미한 맥락적 상황을 제공하기 때문에 좀더 친밀하게 다가갈 수 있다.
3. 언어, 수, 과학, 미술, 신체, 음악등 다양한 활동영역을 웹망으로 구성하여 서로 관련성이 있게 계획되었는지 파악하고, 각 영역의 환경과 교수-학습 자료를 재정비하도록 하는 것이 중요하다.
4. 동극활동을 경험하는 것은 유아들에게 모든 영역과 통합할 수 있는 기회를 제공하므로 적절히 교육계획안에 포함시키도록 한다.
14-1정리(실제 활동편 1-빨간부채 파란부채)
1. 유아교육과정이 생활주제중심으로 전개되고 있는 점을 고려할 때, 생활주제와 연관된 문학작품을 선정하는 것도 유아들에게 문학교육을 흥미롭고 유의미한 맥락 속에서 접근할 수 있는 방법이 될 수 있다.
2. 문학작품중심으로 활동계획을 구성할 때는, 먼저 교사도 작품에 대한 관심과 이해를 바탕으로, 유아에게 통합 활동으로 전개되기에 적절한 지등에 대한 흥미와 수준을 고려해야한다.
3. 활동계획안 작성 시 선정된 문학작품을 축으로 하여 중심작품에 대한 내용, 문학적 지식, 정보 등에 관한 질문목록을 구성하고 활동에 반영한다.
4. 교육계획안 작성 시, 학급유아의 공통관심사, 흥미로워 하는 점, 사전(문학적)경험 등을 반영한 융통성 있는 계획안 수정 및 보완도 중요하다.
5. 유아가 문학작품을 통해 각 활동의 교육목표를 달성할 수 있도록 준비된 환경과 충분한 교수-학습 자료를 준비하는 것이 필요하다.
14-2정리(실제 활동편 2-빨간 부채 파란 부채)
1. 유아의 발달과 흥미를 고려하여 주제와 다양한 영역을 통합하는 형태로 교육활동을 전개할 수 있다. 즉, 중심이 되는 영역활동을 바탕으로 다른 영역과 연계되는 확장활동을 고려한다.
2. 문학작품 중심이지만, 유아생활과 밀접한 생활주제, 계절과의 연관성이 있는 교육활동을 계획하는 것은 유아들에게 유의미한 맥락적 상황을 제공하기 때문에 좀 더 친밀하게 다가갈 수 있다.
3. 언어, 수, 과학, 미술, 신체, 음악등 다양한 활동영역을 웹망으로 구성하여 서로 관련성이 있게 계획되었는지 파악하고, 각 영역의 환경과 교수-학습 자료를 재정비하도록 하는 것이 중요하다.
4. 동극활동을 경험하는 것은 유아들에게 모든 영역과 통합할 수 있는 기회를 제공하므로 적절히 교육계획안에 포함시키도록 한다.

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