목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제(Piaget)와 까미(Kammi)의 지식의 세가지 유형
1) 물리적 지식
2) 논리 수학적 지식
3) 사회적 지식
2. 지식의 세가지 유형 중 사회적 지식
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 피아제(Piaget)와 까미(Kammi)의 지식의 세가지 유형
1) 물리적 지식
2) 논리 수학적 지식
3) 사회적 지식
2. 지식의 세가지 유형 중 사회적 지식
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
다를 수 있으므로, 교사는 좋은 교육 환경과 상호작용으로 학생의 인지 발달에 기여해야 할 것이다. 이런 의미에서 학생의 인지발달 단계를 깊이 인지하고 인지발달에 맞는 교수법으로 수업에 임하는 것은 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지식의 세가지 유형 중 사회적 지식에 대해 예시와 함께 설명해 보았다. Piaget의 관점을 ‘발생학적 인식론’으로 불리는 것에서 알 수 있듯이 지식은 개인 내에서 발생학적으로 나타나며, 인지적 갈등을 통해 새로운 단계로 발달되어 간다. Piaget는 인지발달의 기제로서 동화, 조절, 평형화의 용어로 설명하고 있다. 동화(정), 조절(반), 평형화(합)의 과정을 통해 아동은 스스로의 세계를 구조화하는 존재임을 강조한다. 개인 내에서 발생한 지식들은 조절과 평형화의 과정을 거치면서 타인과 공유된 지식체계를 갖게 되고 사회적 지식의 차원으로 발전된다.
참고문헌
문선모, 교육심리학, 양서원, 2004.
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2012.
곽영순, 구성주의 인식론의 이론적 배경, 한국지구과학회지, 2001.
곽향림, Piaget의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점, 유아교육학논집, 1998.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지식의 세가지 유형 중 사회적 지식에 대해 예시와 함께 설명해 보았다. Piaget의 관점을 ‘발생학적 인식론’으로 불리는 것에서 알 수 있듯이 지식은 개인 내에서 발생학적으로 나타나며, 인지적 갈등을 통해 새로운 단계로 발달되어 간다. Piaget는 인지발달의 기제로서 동화, 조절, 평형화의 용어로 설명하고 있다. 동화(정), 조절(반), 평형화(합)의 과정을 통해 아동은 스스로의 세계를 구조화하는 존재임을 강조한다. 개인 내에서 발생한 지식들은 조절과 평형화의 과정을 거치면서 타인과 공유된 지식체계를 갖게 되고 사회적 지식의 차원으로 발전된다.
참고문헌
문선모, 교육심리학, 양서원, 2004.
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2012.
곽영순, 구성주의 인식론의 이론적 배경, 한국지구과학회지, 2001.
곽향림, Piaget의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점, 유아교육학논집, 1998.
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