2016년 2학기 특수아교육 중간시험과제물 A형(학습장애)

목차

정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 학습장애의 개념
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특성
4. 학습장애의 판별 및 평가 방법
5. 학습장애의 교육 방안

III. 결 론

참고문헌


<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 개념.hwp
2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인.hwp
3. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 특성.hwp
4. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 판별 및 평가 방법.hwp
5. 주의력결핍 과잉행동장애의 교육방안.hwp
6. 서론 작성시 참조.hwp
7. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

장애인이란 일반적으로 신체의 어떤 부분에 결함이 있거나 정신기능과 지능이 결여되어 사회 적응이 잘 되지 않는 경우를 말하는데 이러한 신체적, 정신적, 지능적 결함은 치료, 교육, 훈련 등으로 많은 개선효과를 거둘 수 있다. 따라서 장애인을 판정하고 구분하는 기준도 과거 신체적, 지적 결함의 정도에 두던 것을 일할 수 있는 능력과 가정생활 및 사회생활의 불편정도 등으로 바뀌어야 함이 타당한 것으로 생각되어지고 있다. 장애는 경미한 것에서 심각한 것에 이르기까지 다양할 수 있으며, 삶의 여러 측면에 좋지 못한 영향을 미칠 수 있다. 말하기, 읽기, 쓰기, 혹은 숫자 다루는 것을 필요로 하는 수많은 일상적인 활동을 방해할 수 있으며, 아동이 학교에 다니는 동안 실패의 그림자를 드리울 수도 있다. 또래친구들은 아동이 다른 아이들처럼 의사소통이나 학습을 잘하지 못하는 것에 부정적인 반응을 보일 것이고, 성인기까지 문제가 지속됨으로써 사회적 관계와 직장생활에도 나쁜 영향을 미칠 수 있다 송준만, 유호순, 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013, p.38.
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장애를 극복할 때 개인에 의해 나타나는 정서적 반응들과 노력들은 개인의 특성, 학습력, 현재의 주변 상황들의 조합에 의해 결정되어진다. 상담사는 내담자에게 스테레오 타입의 접근을 피하는 것이 좋다. 대체로 비활동적인 직업에 종사하였던 사람보다는 운동선수와 육체노동자가 장애에 대해 보다 심각한 반응을 보이리라는 생각은 합리적이다. 하지만, 많은 예외가 있으므로 상담사는 사전 전제들에 유의하여야 한다. 개별 적응목표 설정을 위한 노력에 따라 각각의 내담자의 현재 및 잠재적 기능을 조심스럽게 평가하는 데 주의를 기울여야 한다.
장애인 상담은 그들이 장애와 더불어 효과적으로 생활하고 충분한 잠재력을 인식할 수 있게 하는 수단이 되어야 한다. 따라서 통찰을 높이고, 자기실현을 촉진하고, 성격을 재구조화시키는 상담이 주가 되지는 않는다. 정서적 지지와 성장을 위한 상담이 부분적으로 제공되기는 하지만, 주로 적응의 어떤 문제들을 내담자가 해결하도록 도우는 데 방향이 잡혀진다. 따라서 상담사는 적응의 보편적 과정을 숙지해야 한다. 또 상담중재는 내담자가 그 과정을 이행할 수 있게 촉진시키는 방향으로 설계되어야 한다.




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