(학교폭력예방의이론과실제 공통) 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석하시오.(15점) 2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술하시오.(15점) : 학교폭력

소개글

(학교폭력예방의이론과실제 공통) 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석하시오.(15점) 2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술하시오.(15점) : 학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석

1) 학교폭력이란
(1) 학교폭력 괴롭힘 사례
(2) 학교폭력 신체적, 물리적 폭력 사례

2) 학교폭력의 원인
(1) 부정적인 또래 관계
(2) 부모의 통제 및 감시 부족
(3) 스트레스와 상실
(4) 사회적지지
(5) 지역사회의 범죄와 폭력 환경

3) 학교폭력의 결과
(1) 다른 문제행동 동반
(2) 집단화, 조직화
(3) 반사회성
(4) 공격성
(5) 학교부적응

2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사

1) 국내 학교폭력 예방 프로그램 조사
(1) 교과연계예방프로그램
(2) 민속놀이를 활용한 초등학생예방프로그램
(3) 공감중심 집단따돌림 예방프로그램
(4) 학교기반 예방프로그램
(5) 학교폭력예방프로그램
(6) 배려증진프로그램
(7) 역할극을 활용한 중학생 예방프로그램
(8) 역할놀이를 통한 갈등해결중심프로그램
(9) 언어폭력예방을 위한 의사소통프로그램

2) 국내 학교폭력 예방 효과가 높은 프로그램
(1) 언어폭력 예방을 위한 의사소통훈련 프로그램
(2) 학교폭력 예방을 위한 또래상담 프로그램
(3) 학교폭력 예방을 위한 교육 프로그램

3. 학교폭력 예방과 정책 제언에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

를 대변해 주고 있다. 회초리나 체벌은 가끔 잘못된 행동을 바로잡는 강력한 수단이 될 수도 있지만, 적절한 관계형성이 전제되지 않은 상태에서는 더 큰 적개심과 분노, 저항심 등을 자극하게 된다는 사실을 명심할 필요가 있다. 이런 표현 자체가 우리 사회의 폭력을 조장하고, 청소년의 폭력을 묵시적으로 승인해 주고 있음을 반성해 보아야 한다.
○ 폭력을 더 이상 미화하거나 묵인하지 말아야 한다.
폭력 영화에서 가해자는 힘있고 멋지고 영웅적으로 묘사되는 반면, 피해자는 힘없고 불쌍하고 초라해 보이도록 설정되어 있는 장면 역시 우리 사회에서 폭력을 미화하고 있음을 보여 준다. 사회 지도층 인사들의 언어적 폭력과 거짓말, 부정부패 개입 등도 결국 기성 사회에 대한 분노를 촉발시킴으로써 청소년의 폭력을 조장하는 주요한 요인이 되고 있다. 이와 같이 우리 사회는 청소년들의 폭력을 묵인하고 심지어 미화하는 갖가지 행태를 의식적이든 무의식적이든 자행하고 있다.
○ 사회의 불법성은 청소년 폭력의 주요 원인임을 명심할 필요가 있다.
학교 내외에서 발생하고 있는 청소년들의 폭력은 사회의 불법성과 부당성을 그대로 대변해 주고 있다. 수단과 방법을 가리지 않고 남보다 앞서야 하고, 빨리 도달해야 하고, 강력한 힘과 권력을 발휘해야 한다는 잘못된 생각이 갖가지 사회적 병폐를 초래하듯이, 청소년 역시 다른 아이들의 인격이나 존엄성을 짓밟고 망가뜨리는 한이 있더라도 폭력이라는 부당한 방법을 통해 자신의 욕구를 충족시키고자 한다. 따라서 사회의 각종 부조리와 병폐, 모순적인 구조, 성인들의 불법성 등을 개선시킬 수 있는 중 장기적인 대책이 마련되어야 하며, 이와 더불어 사회 성인들에 대한 지속적인 교육 및 홍보가 병행되어야 한다.
○ 장난삼아 하는 폭력이라도 수용해서는 안 되며, 싫다는 자신의 의사를 분명하게 밝혀야 된다.
청소년들 스스로도 폭력이란 어떠한 경우라도 인간의 참다운 행위가 아니라 인간의 존엄성을 파괴하는 파렴치한 행위임을 인식해야 한다. 사소한 폭력이라고 하여 이를 용납하거나 받아들이게 되면 결국 상대방으로 하여금 상습적이고 강력한 폭력행위를 유발시키게 된다는 점을 명심하고, 자신의 생각을 분명하고도 단호하게 표현할 수 있는 자신감과 표현 기술을 익혀야 한다. 장남삼아 툭툭 치는 행위, 머리를 건드리거나 치는 행위, 발로 차거나 무릎치기 하는 행위, 연필이나 날카로운 물건으로 신체의 특정 부위를 자극하는 행위 등에 대해 자신의 불쾌한 심정을 분명하게 표현할 수 있어야 한다. 이를 위해 학교 교사는 물론이고 전문 상담사나 청소년지도사가 학교에 배치되어 폭력 행동의 실상과 결과에 대해 체계적이고 지속적인 교육을 실시할 필요가 있다.
○ 전문 상담사나 청소년지도사의 학교 내 배치를 적극적으로 검토해야 한다.
청소년폭력은 교사의 적극적인 개입과 노력 없이는 예방할 수 없으며, 대처할 수도 없다. 학교폭력에 대처하기 위해서는 학교와 교사. 가정과 학부모, 사회와 일반 성인들이 공동으로 노력하고 협력할 때 실질적인 성과를 거둘 수 있겠지만, 무엇보다 전문 상담사나 청소년지도사의 보다 적극적인 관심과 전문적인 개입이 크게 요구된다고 할 것이다. 그러므로 전문상담사와 청소년지도사는 학교 내외 학생 생활지도에 전문적인 노력을 기울일 수 있으며, 또한 폭력 예방에 관한 다양한 프로그램을 도입하고 실행할 수 있을 것이다. 이와 더불어 학교폭력 문제에 대하여 학부모나 그 밖의 지역사회 인사들과 항상 열린 마음으로 대화할 마음의 준비를 갖추고 그들과 적극적인 대화를 모색할 수 있을 것이다. 필요에 따라서는 학교 밖의 경찰력과 전문가 집단에게 도움을 요청하는 한이 있더라도 더 이상 교육현장에서의 폭력이 일상화되고 위협적이 되는 일이 없도록 조치할 것이다. 그럼으로써 학교 상담사 또는 청소년지도사의 학교 배치는 모든 학생들이 보다 아름답고 건강한 환경에서 성장하고 발전할 수 있도록 조력해 줄 것이다.
○ 학교폭력예방 및 문제해결은 가정, 학교, 지역사회(자치단체),정부에서 공동으로 책임지는 대책이 있어야 한다.
학교폭력문제의 요인과 배경을 크게 보면 급격한 산업사회의 변화에 따라 가정적으로는 핵가족, 문제가족이 급증하여 가정교육기능이 약화. 붕괴되고 있고 학교교육은 입시교육과 사교육에 밀려 인성교육, 품성교육이 실종되어가고 있는 상태고 사회적으로는 성인사회에서 번져가는 이기주의와 퇴폐, 폭력문화와 불건전한 사이버 문화의 영향이 크다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석하고 2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술해 보았다. 학교는 청소년들이 가정 밖에서 가족 아닌 다른 사람들과 조우하여 조직생활을 하는 첫 번째 장이다. 초등학교에 갓 입학한 어린이와 중고등학교의 학생에 이르기까지 교실과 교정에서의 학교생활을 통한 다른 사람들과의 여러 가지 국면에 걸친 협동경쟁 등의 인간관계를 맺고 동료 학생들과의 일체감을 갖는 경험을 쌓음으로써 한 사람의 독립한 개체 및 사회성원으로서의 자아개념을 형성하고 자질을 함양하며 다른 사회성원에 대한 신뢰감을 구축하는 장인 것이다. 그러나 최근 동서양을 막론하고, 심각한 사회문제로 대두되고 있는 학교폭력으로 인하여 학교가 그 기능을 제대로 하지 못하는 실정이다.
참고문헌
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