[아동수학지도] 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형과 개념에 대해 설명하고 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지 - 평가방법

소개글

[아동수학지도] 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형과 개념에 대해 설명하고 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지 - 평가방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 개념

2. 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형
1) 선다형(Multiple Choice)
2) 프로젝트(Project work)
3) 포트폴리오(Portfolios)
4) 구술 시험(Oral Tasks)
5) 단계 시험(Two-Stage Task)
6) 작품 만들기(Production Tests)

3. 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

행된 학습의 결과를 아동들에게 알려 주기 위해서, 후속 될 교수-학습의 준비를 용이하게 하기 위해서, 또는 요구되는 목표에의도달 수준을 확인하기 위한 학습 성취 정도의 타당한 증거로서의 정보적 기능을 갖는다. 그러나 평가가 갖는 수학교육 내적인 기능으로, 요즈음 관심이 집중되고 있는 부분이 평가는 수학 교수-학습의 일부라는 시각이다. 그러므로 수학교육에서 평가가 나아가야 할 방향은 기존의 일반적인 평가의 기능 외에도 수학의 직접적인 교수-학습 행위와 구분되지 않으면서 평가의 방식을 취하되 평가가 아닌 학습지도의 행위로서 새롭게 보강되어야 할 것이다. 그러므로 수학교육에서 평가의 원리는 첫째, 평가는 교수-학습 행위에 종속적인 방식으로 포함되는 것으로 교수-학습의 내용이나 목적, 방법 등에 직접적으로 관련되어 수학 수업의 여러 요소와 유사한 방식으로 이루어져야 한다. 둘째, 평가는 학습의 대상이며 결과라고 할 수 있는 지식, 즉 수학적 지식의 실체와 인식 과정에 대한 고찰을 통한 방법론에 따라 준비해야 한다. 셋째, 평가의 기본적 의도는 아동의 수학 학습 활동의 진단에 두어야 한다. 넷째, 평가의 내용적 대상은 수학적 사고에 두어야 한다. 다섯째, 평가의 목적이나 상황에 부합되도록 평가 방식이나 실제적인 평가 도구는 다양화되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형과 개념에 대해 설명하고 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지 서술해 보았다. 우리나라의 제 7차 수학교육 과정에서는 수학을 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르며 다른 교과의 효율적인 학습에 기초가 되는 교과로 보며, 아동 개인의 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회를 제공하는 과목으로 보고 있다. 이를 위해 실제적인 생활 맥락과의 관련 속에서 구체적으로 이해하는데 도움이 되는 교수-학습 방법이 이루어져야 하고, 평가는 고정된 시점에서 이루어지는 정적인 과정이기보다는 아동들의 수학적 사고를 다양한 방법으로 진단하여 교수-학습에 반영하는 지속적이고 역동적인 과정이 되어야 한다고 보고 있다.
참고문헌
이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
교육인적자원부(2007). 유치원교육과정. 교육인적자원부.
김해은(2009). 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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