유아교육개론 B형 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고,

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유아교육개론 B형 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고,에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아교육개론 B형 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고,

유아교육기관에서 영역별 교재교구에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

목차

서론

본론
1. 유아교육기관의 운영관리의 개념과 영역
1) 운영관리의 개념
2) 운영관리의 영역
2, 유아교육기관의 유형
3, 유아교육기관의 종류
1) 유치원
2) 보육시설
4. 유아교육기관의 교육환경
A) 실내 환경
1) 활동실(교실)
2) 교사실
3) 화장실
4) 관찰실
B) 실외환경
1) 바닥
2) 실외놀이 영역의 구성

결론

참고문헌

본문내용

공간이 필요하다. 여기에서는 공놀이, 술래잡기, 뛰놀기, 달리기, 게임 등과 같은 여러 자유로운 활동을 할 수 있다. 한 쪽에 모래밭을 만들어 주어 높이뛰기, 넓이뛰기 등의 활동을 하게 한다. 과격한 활동은 잔디밭을 이용한다.
② 그늘영역
다양한 크기와 색깔의 나무, 관목, 포도넝쿨 등을 사용하여 그늘을 마련해 준다. 여기서는 바닥에 돗자리 등을 깔아 휴식을 취할 수도 있고 이야기 나누기, 동화 들려주기의 활동을 하기에 아주 적절하다. 더운 여름날에는 뜨거운 햇빛을 피해 모래놀이나 물놀이를 이동시켜 활동하게 할 수도 있다. 마땅한 장소가 없으면 테라스를 이용할 수도 있고 텐트나 비치파라솔 등의 임시 시설도 가능하다
③ 지붕이 있는 영역
건물에 붙여 지붕을 설치한 영역을 마련하면 비 오는 날에도 실외활동을 가능하게 해 준다. 재료를 유리나 투명 플라스틱을 사용하게 되면 광선의 양이 증가된다. 맑고 더운날에는 광선과 열을 조절하기 위해 차양을 사용할 수 있다. 목공놀이대, 물감 그림 그리기, 풀물감 그림 그리기 등의 활동을 하기에 적절한 곳이다.
④ 흙을 활용하는 영역
진흙놀이나 땅파기 등을 할 수 있다. 이곳은 흙 언덕으로 마련해 줄 수도 있다. 흙을 팔 수 있는 작은 삽이나 곡괭이 등을 준비한다.
⑤ 물놀이 영역
날씨가 따뜻하거나 유아들이 흥미있어 하면 실외에 물놀이 영역을 설치해 주는 것이 좋다. 물놀이 영역은 콘크리트나 그와 비슷한 물기가 빨리 마르는 단단한 굳은 바닥이 좋다. 잔디밭도 비교적 물기를 쉽게 빨아들인다. 커다란 양동이나 플라스틱으로 만든 수영푸울을 이용하여 유아들이 물을 발로 차고 놀 수 있게 한다. 근처에 수도나 펌프가 있으면 용이하다. 수영이나 물장난을 위해서는 푸울이 좋으나 뜨고, 가라앉고, 물결치고, 흐르는 등의 성질을 알게 하는 실험적 활동에는 물통같은 것이 더 유용하다. 이곳에도 모래놀이와 마찬가지로 물을 푸는 바가지, 깔대기, 고무호스, 구멍 뚫린 플라스틱 통, 물에 뜨는 것과 가라 않는 물체, 스폰지 등 활동에 필요한 여러 기구들을 준비하여 준다. 식용물감으로 물을 들이면 또 다른 흥미를 불러일으킬 수도 있다. 물놀이 영역도 뜨거운 햇빛을 가려주는 차양이나 파라솔로 그늘을 만들어 주고 배수가 용이한 곳에 설치한다.
⑥ 목공놀이 및 작업대
목공놀이는 유아들이 매우 즐기는 놀이 중의 하나이다. 실제의 못, 망치, 나무조각을 이용하여 무엇인가를 만들어 보면서 유아들은 자신감과 성취감을 맛보게 된다. 실제의 나무와 연장을 사용하는 이 영역은 편리하게 작업하도록 충분히 넓어야 한다. 많은 기구들이 있어 큰 공간을 차지하지만 유아에게는 신체적 지적 사회적인 활동영역이다. 사람의 통행이 드문 곳에 자리하는 것이 좋으며, 작업 중에 나는 소음이 크므로 조용한 영역과는 멀리 떨어진 곳이 바람직하다. 그 밖의 나무 놀이집이나 터널 등을 배치하고 건물 근처에는 잘라진 나무를옮겨와 유아들이 올라갈 수 있도록 한다. 오르기 나무는 껍질을 손질해 위험하지 않도록 한다.
⑦ 모래놀이 영역
모래는 쉽게 젖고 또 빨리 마른다는 장점을 지니면서 손으로 만질 때의 촉감이 곱고 부드러워 감각을 발달시켜 주고 유아의 소근육도 발달하게 도와주는 자료이다. 이 영역에서는 여러 가지 도구를 사용하여 모양을 만들기도 하고 구조물을 구성할 수도 있고 그릇을 이용해 사회적 극화놀이도 할 수 있다. 여러 가지 땅을 파는 도구와 모양을 만드는 기구를 준비해 줄 필요가 있다. 유아간의 갈등을 줄이기 위해서는 이러한 기구와 도구를 충분한 양으로 준비한다. 모래는 최소한 1년에 한 번씩은 갈아주어 먼지나 더러운 것이 쌓이지 않도록 한다. 모래영역이 양지바른 곳에 있으면 습기가 차지 않아서 좋으나 더운 날씨에는 부적당하다.
결론
유아교육기관은 관리 체제는 국가마다 다르나, 유아기의 발달 특성상 유아교육기관은 보호와 교육의 기능을 동시에 수행해야 하므로 보호와 교육이라는 두 기능을 통합하느냐 분리하느냐에 따라 크게 두체제로 발전되어 왔다. 우리나라의 경우유치원은 교육과학기술부에서 관장하고 있는 반면 보육기관은 보건복지부에서 관할함으로서 유아교육기관의 교육과 보육 중심 기관으로 이원화된 체제를 취하고 있다. 이렇게 이원화 체제로 보호와 교육의 두 기능을 분리하여 관리하는 체제로는 우리나라와 일본, 미국, 캐나다 등이 이 체제를 채택하고 있다. 이원화 체제의 또 다른 형태로는 유아의 연령에 따라 3세 미만은 보건복지부에서 관할하고 3세에서 취학 전 시기까지의 유아들의 보호와 교육은 교육부에서 관할하는 국가들도 있다. 이 체제를 따르는 국가로는 프랑스, 독일, 중국 등이다. 반면에 보호와 교육의 두 기능을 종합하여 법적으로나 제도적으로나 하나의 행정체제로 일원화하여 단일 행정기구에서 관리하는 일원화 체제로 하는 나라로는 영국, 스웨덴, 스위스, 러시아, 북한 등이 이 체제에 속한다(백미열, 이성희, 이경자, 송유진(2000).
극히 인색한 사회로 변화하면서 유아교육의 현장에서의 상황도 급속히 변화하고 있으며 유아를 둘러싸고 있는 가족의 사고, 크게는 이 사회의 사고가 유아에게 크게 영향을 미친다. 우리가 유아교육기관의 교육환경 개선에 노력해야 하는 이유다.
참고문헌
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박경희(1995). 부모들의 유치원 선택과정에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대
학원 석사학위청구논문.
박소향(1999). 유치원의 원아모집 실태와 부모의 유치원 선택 요인 및 만족도
조사. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
박혜정· 강혜원· 장명림(1987). 유아교육기관 평가 준거 개발 연구 연구보고.
서울 : 한국교육개발원.
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배경민(2007). 유아기자녀를 둔 부모의 자녀의 가치인식. 중앙대학교 대학원.
백미열· 이성희· 이경자· 송유진(2000). 유아교육기관의 운영과 관리.서울:양서원.
손옥진(2004). 어린이집 선정기준에 대한 학부모와 교사의 인식에 관한 연구.

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