목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 개념
2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인
3. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 특성
4. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 판별 및 평가 방법
5. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 치료 및 교육방안
Ⅲ. 결 론
참고문헌
Ⅱ. 본 론
1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 개념
2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인
3. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 특성
4. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 판별 및 평가 방법
5. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 치료 및 교육방안
Ⅲ. 결 론
참고문헌
본문내용
자주 하는 계획을 세우고 이에 익숙해지면 점차 시간을 늘려 나간다.
3) 약물치료
주의력결핍 과잉행동장애는 뇌의 기능장애에 기인하는 것으로 추정되므로 증상의 정도에 따라 약물치료를 한다.
4) 행동치료
①행동중재: ‘강화’를 사용하여 긍정적인 행동을 증가시키고, 부정적인 행동을 줄이는 방법이다.
②인지행동수정: 자기감시와 단계적 문제해결과 같은 기술이다.
③다중접근 치료: 약물치료, 행동전략 유형, 교육적 수정 등 다른 중재 방법들을 혼합하는 치료전략이다. 공격적이고 적대적인 증상, 내적인 문제들, 교사가 평가한 사회기술, 부모-자녀 관계, 읽기 기술 등을 증진시킨다.
5) 부모교육
ADHD 아동의 부모는 아동의 행동상의 문제로 인해 좌절을 겪고, 아동을 어떻게 다루어야 할지 고민하는 경우가 많다. 부모들의 이런 고민을 이해하고, 문제해결을 돕는 것, 아동과 원활하게 상호작용할 수 있도록 부모를 교육하는 것이 아동의 ADHD 증상 개선에 큰 영향을 미친다.
(2)주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 교육방안
◆ 주의력결핍 및 과잉행동장애 아동을 위한 교수전략
1) 부주의한 유아를 위한 교수지침
① 조용한 곳에 앉힌다.
② 좋은 역할모델을 보여 줄 수 있는 유아 근처에 앉힌다.
③ 주어진 과제를 수행할 수 있는 여분의 시간을 허용한다.
④ 한 번에 하나의 과제를 준다.
⑤ 분명하고 간결하게 지시한다.
⑥ 긴 과제는 짧은 단위로 끊어서 제시한다.
⑦ 언어적 지시와 더불어 글씨로 쓰인 지시문을 같이 보여준다.
2) 충동적인 유아를 위한 교수지침
① 사소한 부적절한 행동은 무시한다.
② 보상을 즉각적으로 해준다.
③ 잘못된 행동에 대해서는 타임아웃을 사용한다.
④ 잘못된 행동을 지적할 때 신중하고, 비난을 삼간다.
⑤ 긍정적인 행동에 대해서는 칭찬한다.
⑥ 행동규칙을 정한다.
Ⅲ. 결 론
주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD)는 주의력 결핍으로 인한 부주의, 과잉행동, 충동성 등의 증상을 보이는 대표적인 소아 정신질환이다. 전체 아동의 3~5% 정도가 이 증상을 보일 정도로 발생 빈도가 높은 편이다. 최근에는 ADHD에 대한 관심이 높아져 산만한 행동을 보이는 아이의 부모들이 아이가 ADHD는 아닐지 소아정신과에 상담하는 경우가 많아졌다고 한다. ADHD는 적절한 치료를 받았을 때 차도를 보이며, 치료 받지 않는 경우 성인이 된 후에도 사회생활, 가정생활 등에 큰 영향을 미치기 때문에 부모들의 이러한 조기치료 관심과 노력은 긍정적으로 보여 진다.
유아교육 현장에서도 부주의한 실수를 많이 하고 주의집중을 잘 못하는 부주의한 아동, 안절부절 못하고 지나치게 움직이거나, 말을 많이 하거나, 순서를 잘 지키지 못하고, 자기 통제력이 떨어지는 모습을 보이는 충동적인 아동, 공격적 성향을 보이는 아동에 대하여 특별한 관심과 지도가 필요하다.
분명하고 간결하게 지시하고, 과제 수행을 마칠 수 있도록 충분한 시간을 허용하며, 생활 규칙을 만들고, 긍정적인 행동에 대해서는 즉각적인 보상과 칭찬을, 사소한 잘못에는 무시를, 부정적인 행동에는 타임아웃을 시도하며 부정적인 행동에 대해서는 신중하게 접근하고, 비난을 삼가는 교사의 노력이 필요하다.
주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD)의 개선을 위해서는 가정과 유아교육 현장에서 함께 노력해야 하며, 적절한 치료가 병행되어야 함을 알 수 있다.
참고문헌
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
박선환 박숙희 신은영 이주희 정미경 김혜숙(2001) 정신건강론. 양서원.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
Daum 질병백과(제공 서울아산병원)- 과잉운동성장애
3) 약물치료
주의력결핍 과잉행동장애는 뇌의 기능장애에 기인하는 것으로 추정되므로 증상의 정도에 따라 약물치료를 한다.
4) 행동치료
①행동중재: ‘강화’를 사용하여 긍정적인 행동을 증가시키고, 부정적인 행동을 줄이는 방법이다.
②인지행동수정: 자기감시와 단계적 문제해결과 같은 기술이다.
③다중접근 치료: 약물치료, 행동전략 유형, 교육적 수정 등 다른 중재 방법들을 혼합하는 치료전략이다. 공격적이고 적대적인 증상, 내적인 문제들, 교사가 평가한 사회기술, 부모-자녀 관계, 읽기 기술 등을 증진시킨다.
5) 부모교육
ADHD 아동의 부모는 아동의 행동상의 문제로 인해 좌절을 겪고, 아동을 어떻게 다루어야 할지 고민하는 경우가 많다. 부모들의 이런 고민을 이해하고, 문제해결을 돕는 것, 아동과 원활하게 상호작용할 수 있도록 부모를 교육하는 것이 아동의 ADHD 증상 개선에 큰 영향을 미친다.
(2)주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 교육방안
◆ 주의력결핍 및 과잉행동장애 아동을 위한 교수전략
1) 부주의한 유아를 위한 교수지침
① 조용한 곳에 앉힌다.
② 좋은 역할모델을 보여 줄 수 있는 유아 근처에 앉힌다.
③ 주어진 과제를 수행할 수 있는 여분의 시간을 허용한다.
④ 한 번에 하나의 과제를 준다.
⑤ 분명하고 간결하게 지시한다.
⑥ 긴 과제는 짧은 단위로 끊어서 제시한다.
⑦ 언어적 지시와 더불어 글씨로 쓰인 지시문을 같이 보여준다.
2) 충동적인 유아를 위한 교수지침
① 사소한 부적절한 행동은 무시한다.
② 보상을 즉각적으로 해준다.
③ 잘못된 행동에 대해서는 타임아웃을 사용한다.
④ 잘못된 행동을 지적할 때 신중하고, 비난을 삼간다.
⑤ 긍정적인 행동에 대해서는 칭찬한다.
⑥ 행동규칙을 정한다.
Ⅲ. 결 론
주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD)는 주의력 결핍으로 인한 부주의, 과잉행동, 충동성 등의 증상을 보이는 대표적인 소아 정신질환이다. 전체 아동의 3~5% 정도가 이 증상을 보일 정도로 발생 빈도가 높은 편이다. 최근에는 ADHD에 대한 관심이 높아져 산만한 행동을 보이는 아이의 부모들이 아이가 ADHD는 아닐지 소아정신과에 상담하는 경우가 많아졌다고 한다. ADHD는 적절한 치료를 받았을 때 차도를 보이며, 치료 받지 않는 경우 성인이 된 후에도 사회생활, 가정생활 등에 큰 영향을 미치기 때문에 부모들의 이러한 조기치료 관심과 노력은 긍정적으로 보여 진다.
유아교육 현장에서도 부주의한 실수를 많이 하고 주의집중을 잘 못하는 부주의한 아동, 안절부절 못하고 지나치게 움직이거나, 말을 많이 하거나, 순서를 잘 지키지 못하고, 자기 통제력이 떨어지는 모습을 보이는 충동적인 아동, 공격적 성향을 보이는 아동에 대하여 특별한 관심과 지도가 필요하다.
분명하고 간결하게 지시하고, 과제 수행을 마칠 수 있도록 충분한 시간을 허용하며, 생활 규칙을 만들고, 긍정적인 행동에 대해서는 즉각적인 보상과 칭찬을, 사소한 잘못에는 무시를, 부정적인 행동에는 타임아웃을 시도하며 부정적인 행동에 대해서는 신중하게 접근하고, 비난을 삼가는 교사의 노력이 필요하다.
주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD)의 개선을 위해서는 가정과 유아교육 현장에서 함께 노력해야 하며, 적절한 치료가 병행되어야 함을 알 수 있다.
참고문헌
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
박선환 박숙희 신은영 이주희 정미경 김혜숙(2001) 정신건강론. 양서원.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
Daum 질병백과(제공 서울아산병원)- 과잉운동성장애
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