사회적 학습이론의 행동주의적 요소와 차별화 요소에 대하여 설명하시오

소개글

사회적 학습이론의 행동주의적 요소와 차별화 요소에 대하여 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서언

Ⅱ. 본언
1. 반두라 사회적 학습이론에 대하여
2. 사회적 학습이론의 행동주의적 요소
3. 사회적 학습이론의 차별화 요소

Ⅲ. 결언 및 나의 생각

Ⅳ. 참고자료

본문내용

면 작용력 없는 가소성에 불과하다. 따라서 환경은 사람이 행동하는 상황을 제공 하고 이에 사람은 주어진 환경 즉, 인지와 지각을 통하여 그 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것인지 결정, 마지막으로 행동은 사람의 상황분석과 관련된 정보를 제공하고 그 환경을 수정한다는 것이다.
상호결정론의 인간행동 형성 영향요인
출처 - 구글
3. 사회적 학습이론의 차별화 요소
사회적 학습이론에서는 강화가 인간행동에 영향을 주기는 하지만 그것이 인간행동에 결정적 영향을 미치는 것이 아니라 특정한 행동을 촉진하는 한 가지 요소가 될 수 있다고 보고 있다. 아울러 사회적 학습이론에서는 인간행동을 촉진하는 강화의 유형으로는 4가지 유형이 있다고 하였는데, 대리강화, 대리처벌, 처벌의 부재, 자기강화가 그것이다. 유형에 다른 상세 내용은 다음과 같다.
첫째. 대리강화
대리강화란 모델이 특정행동으로 강화를 받으면 그에 따라 관찰자인 학습자의 행동빈도수가 증가되는 것을 의미한다. 대리강화의 효과는 다음과 같다.
-특정상황에서 어떠한 행동이 적절한지에 대한 정보를 관찰자에게 제공한다.
-관찰자에게 정서적 반응을 불러일으킨다.
-대리강화는 유인-동기효과를 초래한다.
둘째. 대리처벌
대리처벌은 모델이 특정행동으로 처벌을 받으면 관찰자인 학습자의 행동도 억제되는 것을 의미한다. 대리처벌의 효과는 다음과 같다.
-처벌받기 쉽거나 부적절한 행동에 관한 정보를 관찰자에게 제공한다. 이후 관찰자는 처벌받기 쉽거나 부적절한 행동을 감소하게 된다.
-어떤 행동을 기준으로 해야 할지에 대한 올바른 정보를 관찰자에게 제공해 준다.
셋째. 처벌의 부재
처벌의 부재란 위법한 행위(사회적으로 용인되지 않는 행위)를 했음에도 불구하고 처벌을 받지 앉는 것을 의미한다.
넷째. 자기강화(자기통제)
자기강화란 인간이 스스로 특정한 규칙이나 기준을 세우고 규칙과 기준에 부합되는 행동을 하면 자기보상을 하거 반대로 규칙과 기준에 부합되지 않는다면 자기비난하는 행위를 의미한다.
Ⅲ. 결언 및 나의 생각
사회적 학습이론은 행동주의적 요소와 차별화 요소가 같이 있다. 어린 아이들은 부모의 행동을 관찰하거나 사회학습을 함으로서 받게 되는 영향은 매우 포괄적이다. 예를 들어 담배를 피우는 아버지의 모습을 보고, 아동은 자신도 그러한 아버지를 따라 담배를 피우고 싶다는 생각을 하게 될 수도 있다. 더불어 학대아동이 결혼을 하게 되어 자녀를 양육하게 되었을 때, 학대를 받았던 아동 또한 학대부모가 될 확률이 그렇지 않은 아동보다 2배 이상 높다는 연구결과로 유추해 보았을 때, 이는 관찰학습의 결과가 아닌가 생각해 본다. 관찰학습이란 결국 행동주의적 요소를 의미한다.
한편 아동은 자신이 처한 사회적 환경을 학습하게 된다. 이는 때로 차별화적 요소로 작용하기도 하는데, 아동은 스스로 자신의 행동을 통제하는 자기통제의 과정을 지니고 있으며, 주변 상황을 관찰한 후 인지능력을 발휘하여 자신의 평가기준과 비교검토하고, 그에 따른 긍정이나 부정적 자기반응으로 보상과 처벌을 부여하는 과정에 의하여 자신의 행동을 조절할 수 있다. 자기강화란 것으로 결국 차별화적 요소를 의미한다.
Ⅳ. 참고자료
인간행동과 사회환경 최옥채, 박미은(대학교수) 외 2명 저 | 양서원 | 2015.01.10.
사회복지사1급 전과목 이론 핵심요약 (2012 사회복지사1급 자격시험대비) 나눔복지교육원 수험연구회 저 | 나눔씨패스 | 2011.04.21.
학위논문(박사). 윤리학. 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구. 2003 송석재
학위논문(석사), 윤리학, 행동주의 심리학과 도덕적 사고와 실천 : 고등학교 <윤리와 사상>을 중심으로, 2012 윤신혁

키워드

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