[인성교육] 인성교육의 의미와 고찰, 학교-가정-사회에서의 인성교육

소개글

[인성교육] 인성교육의 의미와 고찰, 학교-가정-사회에서의 인성교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 인성교육의 의미

II. 학교의 인성교육

III. 가정의 인성교육

IV. 사회의 인성교육

* 참고문헌

본문내용

별한 상업적 이용을 최대한 억제하여야만 사회에서의 인성교육은 바람직한 방향으로 이끌어 나갈 수 있다. 청소년이 물론 사회의 엄청난 큰 소비자집단임은 두말할 나위가 없다. 그러나 소비자로서 청소년들의 무분별한 욕구를 교묘하게 이용하여 어른들이 돈벌이에만 집착한다면 하나의 거대한 배움의 터전으로서 사회는 결국엔 병들고 썩게 됨을 깊이 인식하여야 할 것이다.
넷째, 전반적인 사회제도가 인성교육에 부정적 영향을 끼치는 모습을 찾아볼 수 있다. 이를테면, 오로지 학교성적이나 학벌위주로 사람 능력을 판별하는 제도나 노력한 만큼 정당한 대가를 받지 못하는 제도, 능력이 없어도 배경이 좋으면 출세할 수 있도록 되어 있는 제도 따위가 그렇다.
다섯째, 학원교육의 정창과 그의 의존도가 상당히 인성교육에 영향을 끼치고 있다는 사실이다. 평생교육의 사회라서 그렇기도 하겠지만 우리나라 사람들의 교육열까지 어울려져서 입시 및 예체능학원 등 학교 다음으로 거대한 교육기능을 발휘하고 있다. 이러한 제2교육은 그 수가 양적인 문제만 아니라 그들의 프로그램도 매우 다양해졌다. 그리고 그들이 제공하는 다양한 형태의 교육활동이 그곳을 이용하는 청소년들에게 엄청나게 큰 영향을 미치고 있다.
흔히들 사람을 알아보고자 할 때 우리는 세 가지를 묻는다. 어떤 집에서 어떤 부모님 밑에서 켰는가, 어떤 학교를 다녔는가, 그리고 어느 고장에서, 어느 곳에서 자라고 성장했는가를 묻는다.
이는 그가 어떤 집에서 태어나 어떤 학교를 다니며 어떤 곳에서 성장했는가가 인성형성에 지대한 영향을 미치기 때문이다. 그렇기에 이 글에서도 학교, 가정, 사회로 나누어서 인성교육의 문제를 살펴보고, 그 개선방향을 생각해 보았다. 물론, 세 부분의 인성교육이 각각 독립적으로 이루어지는 것은 아니다. 상호 유기적으로 연계되어 있고 그 어느 한쪽에서만 잘 이루어진다고 해서 인성교육이 성공을 거두기란 지극히 어렵다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

인성교육,   아동발달,   인간발달