스키너의 조작적 조건형성이론

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목차

스키너의 조작적 조건형성이론

I. 조작적 행동

II. 조건형성의 원리
1. 강화와 소거의 원리
2. 즉시강화의 원리
3. 변별자극의 원리
4. 일반화의 원리
5. 행동조성의 원리
6. 강화계획의 원리
7. 벌의 원리

* 참고문헌

본문내용

이 언제 주어질지 모르기 때문에 유기체는 계속적으로 반응하게 된다.
Skinner의 가장 중요한 발견들 중의 하나는, 연속적으로 강화된 행동에 비해 간헐적으로 강화된 행동이 더 全거되기 힘들다는 사실이다. 이것은 많은 아동들의 좋지 않은 행동이 페 제거되기 어려운가에 대한 이유이기도 하다. 예를 들어, 우리는 아동이 칭얼대며 조르는 행동을 항상 묵살할 수 있을는지는 모르나, 만약 가끔 한 번씩 들어주게 되면 이 아이는 계속 그런 행동을 유지하게 된다.
만약 바람직한 행동을 가르치고자 한다면, 처음에는 연속적인 강화를 주는 것으로 시작하는 것이 가장 효과적이다. 이러한 방식이 행동을 처음 시작하게 하는 데 가장 효과적이기 때문이다. 그러나 그 행동을 또한 오래 지속시키고 싶다면, 어떤 시점에서부터는 간헐적 강화계획으로 바꾸어야 한다.
7) 벌의 원리
지금까지 우리는 정적(Positive) 강화(음식이나, 주의를 기울여 주는 것, 칭찬과 같은)를 통하여 행동을 통제하는 방식에 관해 논의해 왔다. 그러나 부적 강화(negative reinforcement)나 또는 벌(punishment)을 통해서도 행동을 통제할 수 있다. 기법 상으로 볼 때, 부적 강화와 벌은 다른 것이다. 부적 강화란 혐오자극을 제거하는 것을 말한다. 이러한 방식으로 인해 기본적으로 강화되는 것은 혐오자극으로부터 도피하려는 경향인데, 이러한 예는 물 속에 뛰어들므로써 친구들로부터의 조롱을 피하는 것을 학습하게 되는 소녀에게서 볼 수 있다.
다를 한편, 벌을 줄 때는 그 행동을 강화하려는 것이 아니라 제거하려는 것이다 Skinner의 생각에 따르면, 벌은 "현대 생활에서 가장 보편적인 통제 기법이다. 이러한 유형은 잘 알려져 있다. 만약 어떤 사람이 당신이 원하는 대로 행동하지 않으면, 때려 눕혀라. 아기가 못된 짓을 하면, 두들겨 주어라. 어떤 나라의 국민이 못된 짓을 하면, 폭격해 버려라."
그러나 벌이 항상 효과적으로 작용하는 것은 아니다. 초기 실험에서 Skinner는 쥐가 지렛대를 누를 때마다 벌을 주었더니(지렛대가 뒤로 넘어갔다가 쥐의 다리를 세게 때리도록 하였다), 그 반응이 단지 일시적으로 억제된다는 사실을 발견했다. 결국, 벌은 소거보다 결코 반응을 더 빨러 제거하지 못한다. 이러한 발견은 일상생활에서도 마찬가지다. 부모가 아이를 때리면 한 동안은 잘하지만, 그 아이의 못된 행동은 후에 다시금 나타난다.
Skinner는 벌주는 것을 반대하는데, 벌이 원치 않는 부작용을 유발하기 때문이다. 예를 들면, 학교에서 꾸지람을 들은 아이는 곧 자신을 억제하거나 갈등을 겪는 것처럼 보인다. 아이는 두려운 결과 때문에 공부하는 것과 공부를 피하려는 것 사이에서 갈피를 못 잡는다. 이 아이는 공부를 시작했다가는 그만 두거나, 마음이 산란해지고, 서투른 행동을 하게 될지도 모른다.
Skinner는, 아동들을 벌주는 대신에 소거시키려고 노력하는 것이 좋다고 권고한다. "만약 어떤 아동의 행동이 단지 부모를 화나게 함으로써 강화되어 왔다면, 이제 부모가 더 이상 화를 내지 않고 그대로 내버려두면 그 행동은 사라질 것이다."
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

조작적 조건화,   개념,   정의,   스키너의 조작적 조건형성이론