학교사회사업의 개념과 필요성, 학교사회사업 대상, 학교사회사업의 과제와 전망

소개글

학교사회사업의 개념과 필요성, 학교사회사업 대상, 학교사회사업의 과제와 전망에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교사회사업

I. 학교사회사업의 개념

II. 학교사회사업의 필요성
1. 각종 청소년 문제
1) 청소년 가출문제
2) 청소년 폭력문제
3) 청소년 약물남용
4) 청소년 자살
2. 학생복지활동의 활성화
3. 교육권 보장
4. 입시위주와 처벌중심의 학교환경

III. 학교사회사업의 대상
1. 학교생활의 실패
2. 공격적이고 반사회적 행동
3. 퇴행적 행동
4. 무단결석
5. 병이나 천대로 인한 신체적 결핍

IV. 학교사회사업의 과제와 전망

* 참고문헌

본문내용

파탄, 부모로부터의 거부, 주위로부터 인정을 받지 못한 불만이나 갈등 등으로 보고 있다. 이러한 행등은 곧 수업시간에 정신집중이 안 되고 산만한 분위기를 만들 뿐만 아니라, 정서적으로 불안정한 행동으로 발전하기도 한다.
(4) 무단결석
무단결석은 학교제도 내에서 일어나는, 학교사회사업가의 중요한 당면문제이다. 이런 문제는 부모의 교육적 무관심, 부모가 무의식적으로 결석을 조장하거나, 자녀를 거부하거나 증오하는 행위, 학교나 교사에 대하여 너무 엄격하고 불쾌한 경험을 하거나 무관심에 대한 실망, 공포증을 비롯한 학생의 정서적인 문제 등에서 기인된다. 이런 문제가 심하면 정신의학적인 치료가 요구될 때도 있다.
(5) 병이나 천대로 인한 신체적 결핍
병이나 천대로 인한 신체적 결핍은 정상아들로부터 도외시되고 있는 지체부자유아, 정신부자유아, 정신박약아, 성격장애아, 언어장애자 등에게 신체적, 정신적인 충격으로 인해 발생하는 문제이다. 이러한 문제는 특수교육에 의해서 보호되고 있으나, 이들을 위하여 이용할 수 있는 모든 시설의 설치와 그 이용을 돕는 제도적 개선, 그리고 이들에 대한 사회적 인식의 전환 등이 필요하다.
IV. 학교사회사업의 과제와 전망
이상에서 살펴본 바와 같이 학교사회사업은 학교라는 사회적 제도에 개입하여 학생의 심리 사회적 문제를 해결하고 학업성취를 향상시킴은 물론, 모든 사회구성원들에게 학교교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인의 교육권을 보장해 주는 사회사업실천의 전문분야인 것이다. 이러한 측면에서 학교사회사업은 개인의 잠재력을 개발하여 학생 개인의 삶의 질을 높이고, 교육의 본질인 자아실현인을 목적으로 하고 있다. 그러나 제도적으로 완전히 정착되기에는 여러 가지 정책적 과제와 사회의 인식전환이 있어야 할 것으로 보인다. 학교사회사업의 미래와 전망을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 제도적으로 학교사회사업이 체계성을 유지하기 위해서는 사회복지계가 교육부를 비롯한 관련 부처와의 긴밀한 협조체계를 형성하여야 한다. 특히 교육계와 관련하여 많은 교육관계자들이 학교사회사업 도입의 필요성과 당위성을 인정하고 있지만 예산과 관련된 제도적인 부분에서는 부정적인 입장을 보이고 있다. 따라서 사회복지계는 교육인적자원부의 예산의 증액 또는 한정된 예산액을 적극적으로 활용하여 학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 한다.
둘째, 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발한다. 따라서 제도권 내의 학생과 제도권 밖의 학생에게도 관심을 가지고 사회복지관과 해당지역 교육청이 협력하여 학교사회사업 서비스 제도를 구성한다면 지역 내 학교에서 효율적인 전문적 서비스를 제공할 수 있다.
셋째, 학교사회사업 실천의 질적 보장을 확립하기 위하여 끊임없이 전문 지식과 기술을 연마하여야 한다. 변화하는 환경과 클라이언트의 욕구를 정확하게 파악하고 필요한 서비스를 개발, 제공할 수 있는 전문기관들이 마련되어야 할 것이다. 특히 학교사회사업의 중심대상이 청소년들인 점을 고려할 때, 학교사회사업의 활성화를 위해서는 가정과 학교와 지역사회의 유기적 협조체제가 형성되어야 한다.
넷째, 학교사회사업가는 학교, 부모, 지역사회 등 교육 서비스 공급자를 이해하고 동반자적 관계에서 교육제도를 도와야 한다. 이러한 측면에서 학교사회사업가는 학교의 관심과 가치를 지역사회에 인식시키고 지역사회의 욕구를 학교에 전달하는 연결자의 역할을 수행해야 한다. 이를 위해 학교사회사업가는 지역사회의 이해, 전문적인 자원 개발, 자원 동원, 자원을 활용할 수 있는 능력을 갖추고 있어야 한다. 다시 말하면 학교사회사업가는 지역사회의 제반 자원들에 관해서 이해하고 있어야 하며 다양한 자원을 활용할 수 있어야 할 것이다.
다섯째, 학교를 돕기 위한 학교사회사업실천의 효과성을 극대화하기 위해서는 학교에 대한 선입견을 버리고, 학교교육의 목적달성을 돕고 지지할 수 있는 사회사업가의 노력이 요청된다.
* 참고문헌
자원봉사 여가 및 취미생활 - 한국생애설계협회 저, 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
자원봉사관리론 - 최유미 저, 공동체, 2015
시민사회와 자원봉사 - 김동배 저, 학지사, 2005
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017

키워드

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