목차
Ⅰ. 제 1편 법 일반
Ⅱ. 제 2편 정체의 본성에서 직접 생기는 법
Ⅲ. 제 3편 세 가지 정체의 원리
Ⅳ. 제 4편 교육법은 정체의 원리와 관계되어야 한다.
Ⅴ. 사례
Ⅱ. 제 2편 정체의 본성에서 직접 생기는 법
Ⅲ. 제 3편 세 가지 정체의 원리
Ⅳ. 제 4편 교육법은 정체의 원리와 관계되어야 한다.
Ⅴ. 사례
본문내용
으면서 아이들에게 감정을 분출해 체벌이 심화되고 폭행으로 이어지는 것이 학교 현실"이라며 "체벌이란 관성 자체를 바꿔서 학교를 삶의 공동체로 바꾸자는 것이 핵심"이라고 주장했다. http://www.vop.co.kr/A00000322348.html
학교 교사들도 이번 판결을 학교 현장에서 체벌의 근성을 끊어야 하는 기회로 삼아야 한다고 꼬집고 있으며 체벌이 아닌 다른 여러 가지 방법을 차아야 함에 많은 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 교사이면서 좋은 교사 운동본부 대표를 맡고 있는 정병오 교사는 “대법원의 판결에서의 30%의 학생책임은 교사들의 오랜 인내와 사회적 합의를 바탕으로 사회적 불편함을 감수하면서 체벌이 아닌 사회적 인 다른 벌로 해결해야 한다는 과제를 남겨준 것이라고 생각 한다”고 말했다.
학교 교사들도 이번 판결을 학교 현장에서 체벌의 근성을 끊어야 하는 기회로 삼아야 한다고 꼬집고 있으며 체벌이 아닌 다른 여러 가지 방법을 차아야 함에 많은 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 교사이면서 좋은 교사 운동본부 대표를 맡고 있는 정병오 교사는 “대법원의 판결에서의 30%의 학생책임은 교사들의 오랜 인내와 사회적 합의를 바탕으로 사회적 불편함을 감수하면서 체벌이 아닌 사회적 인 다른 벌로 해결해야 한다는 과제를 남겨준 것이라고 생각 한다”고 말했다.
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