목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애 여성의 삶
2. 지적장애여성이 실제 처해 있는 불편함, 결핍, 위험이 무엇인지 서술 - 성폭력
1) 장애인에 대한 무시와 차별의 사회 인식 문제
2) 가부장제와 남성중심의 성문화 속에서 여성장애인의 자리
3) 낮은 신고율
4) 장애인 성폭력 관련법의 문제
5) 장애인을 대상으로 한 성교육의 부재
3. 지적장애여성의 성폭력 위험의 원인
1) 개인적 위험의 원인
2) 사회적 위험의 원인
4. 지적장애여성의 성폭력 위험해결의 책임
1) 개인적 위험해결의 책임
2) 사회적 위험해결의 책임
(1) 의료적 지원 책임
(2) 정서적 지원 책임
(3) 법적 지원 책임
5. 지적장애여성의 성폭력 문제 해결 방안
1) 성폭력상담소의 활성화
2) 통합적 연계망의 구축
3) 다학제간 팀 구축
4) 예방적 의료지원
5) 법률 구조기관의 지원
6. 인터뷰 내용
7. 인터뷰 과정에서 본인이 느낀 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 장애 여성의 삶
2. 지적장애여성이 실제 처해 있는 불편함, 결핍, 위험이 무엇인지 서술 - 성폭력
1) 장애인에 대한 무시와 차별의 사회 인식 문제
2) 가부장제와 남성중심의 성문화 속에서 여성장애인의 자리
3) 낮은 신고율
4) 장애인 성폭력 관련법의 문제
5) 장애인을 대상으로 한 성교육의 부재
3. 지적장애여성의 성폭력 위험의 원인
1) 개인적 위험의 원인
2) 사회적 위험의 원인
4. 지적장애여성의 성폭력 위험해결의 책임
1) 개인적 위험해결의 책임
2) 사회적 위험해결의 책임
(1) 의료적 지원 책임
(2) 정서적 지원 책임
(3) 법적 지원 책임
5. 지적장애여성의 성폭력 문제 해결 방안
1) 성폭력상담소의 활성화
2) 통합적 연계망의 구축
3) 다학제간 팀 구축
4) 예방적 의료지원
5) 법률 구조기관의 지원
6. 인터뷰 내용
7. 인터뷰 과정에서 본인이 느낀 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
원반에서만 교육을 받았다. 비장애 친구들과 함께 댄스동아리를 하며 어울렸지만, 다른 친구들이 대학교 진학을 하는데 본인만 하지 못했다는 것에서 괴리감을 느끼기도 했다. 지적장애인 생활시설에서는 기능이 좋은 편이었기에 스스로 지적장애인이라는 생각보다는 비장애인에 가깝다는 생각을 하고 있었다. 별님은 고등학교 3학년에 지적장애를 가진 또래 학생들과 함께 바리스타 교육을 받고 절반 이하만 합격하는과정에 통과하며 배움에 대한 자신감이 있었다. 지적장애에 인하여 배우는 것을 두려워하거나 자신이 비장애인과 다르다고 생각하는 것이 아니라, 무엇이든 하고 싶은 것을 할 수 있다는 자신감을 갖고 있었다. 비장애인과 같이 자신도 하고 싶은 것을 찾아서 스스로 할 수 있다고 여기게 된 것이다.
성폭력 피해경험으로 짜증이 나고 더러운 기분을 느꼈다. 또한, 사는 것이 무섭다고 생각하게 되었다. 해님은 성폭력 피해경험으로 충격을 받아 한동안 말을 잃기도 하였다. 이후 성폭력 사건을 접하게 될 경우 자신의 경험이 떠올라 방안에 들어가 있기도 하고 일상생활에 제약을 받기도 하였다. 처음에는 성관계를 성폭력으로 인식하지 못하고 있다가 이 관계를 성폭력으로 인식하게 된 점에 주목할 필요가 있다. 성폭력 피해여성은 가해자인 남성과의 관계를 연애로 설명하다가 성폭력 피해경험의 가해자로 설명해야 하는 상황에서 혼란이나 갈등을 겪을 수도 있다. 해님과 달님은 자신에게 친밀하게 다가오는 사람에 대한 유혹을 쉽게 뿌리치는 것이 어려웠다. 타인과의 관계에서 거부 받는 경험이 많았던 자신에게 조금만 관심을 보여도 그를 중심으로 생활하게 되었다. 연애과정에 있어 돈을 자신이 부담하는 것에 거부감이 없었고 남자친구이므로 자신과의 신체적 접촉을 하는 것으로 생각하였다.
별님은 남자친구의 성폭력이 계속되었지만, 자신을 좋아해서 그런 것으로 생각하였지만 빈도가 잦아지면서 불편감을 계속 느끼게 되었다. 고등학교 재학시절 성교육 시간에 상대방이 싫으면 그것이 성폭력이 된다고 한 내용을 떠올려 자신이 성폭력을 당하고 있다고 인지하게 되었다. 달님은 결혼할 것으로 생각하여 방글라데시로 갔지만, 그곳에서 강압적인 성폭력으로 임신하게 되었다. 한국에 돌아와 미혼모시설에서 생활하며 그곳에 있는 다른 입소자들의 경험을 듣고 사회복지사와의 대화를 통하여 자신이 성폭력을 당한 것이라고 인지하게 되었다. 성폭력 이후에 성폭력에 대한 교육을 떠올리거나 새로운 성폭력 교육을 받은 경우 자신의 경험을 스스로 성폭력이라고 인지하게 됨을 알 수 있다.
별님은 성폭력 피해경험을 통해 누구에게도 기대지 않고 혼자서 생활할 수 있어야 함을 깨닫게 되었다. 별님은 생활시설에서 성장하여 자신을 보호해 줄 수 있는 사람을 만나서 가정을 이루고 싶어 했다. 남자친구가 자신의 편이 되어주길 바라고 기대고 싶었으나 처음 사귄 남자친구에게 성폭력 피해경험을 겪게 되었다. 별님은 성폭력 피해경험으로 남에게 기대려 하지 않고 스스로 자기 일을 개척해 나가야겠다는 생각과 함께 자신을 순수하게 사랑해주는 사람을 만나고 싶은 바람을 갖고 있었다.
장애여성은 장애인이라는 불리한 조건에 인해 비장애 여성보다 상대적으로 성폭력에 취약하고 그중에서도 일상생활이 가능하고 일반적으로 비장애인과 구별되지 않는 지적장애여성의 성폭력 피해가 높게 나타나고 있다. 장애여성 중에서도 지적장애여성의 성폭력 피해가 심각함을 알 수 있다. 지적장애여성들은 독립적인 기능과 자기보호능력의 저하 등으로 인하여 사회에서 취약집단을 구성하게 된다. 지적장애여성에게 성과 관련하여 정확한 정보전달이 되지 않거나 지적장애여성이 이해하지 못하는 경우, 스스로 판단능력이 취약하고 성적인 지식이 없는 지적장애여성의 성폭력 피해경험을 높이게 된다. 지적장애여성은 사람을 쉽게 신뢰하고 인지능력이 낮아 상황을 판단하고 행동하는 능력이 부족하며, 장래의 위험을 예측하는 능력과 자기방어 능력이 떨어지고 피해를 노출하는 시기가 늦어져 성폭력의 강도가 심하고 발생빈도가 높다. 사회적 약자인 지적장애여성의 권리를 보호하는 것이 사회복지의 중요한 관심 영역이 되어야 할 것이다. 하지만 지적장애여성의 성폭력 피해경험에 대한 적극적인 개입이 이루어지지 않고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리는 살아가면서, 다양한 위험에 처하게 된다. 재난(세월호, 가습기 살균제, 성폭력 등), 실업(청년실업, 은퇴 등), 장애, 질병(암, 치매 등), 소외(왕따), 교육, 주거 등. 이런 위험들 중 하나를 선택하고, 이와 관련된 당사자를 인터뷰해 보았다. 지적장애여성은 다른 사람과의 부적절한 신체적 접촉이나 폭력적인 상황을 인식하는 능력이 부족하므로 그러한 상황으로부터 자신을 보호하기 어려운 것이다. 또한, 다른 사람의 부당한 요구를 거절할 권리가 있다는 사실을 알지 못하기 때문에 위험한 상황이라는 것을 인식하지만, 요구를 그대로 수용하는 경향이 있다. 성범죄자들은 접근하기가 쉬우며 조종하기 쉽고 힘없고 취약한 이들인 지적장애여성을 선택하는 것으로 나타났다. 이처럼 지적장애여성은 성폭력 상황에 놓이기 쉽지만, 성폭력이 발생할 수 있는 상황을 예측하지 못하고 방어능력이 제한되어 성폭력 피해가 발생하게 된다. 또한, 지적장애여성은 본인이 성폭력을 당했다는 사실을 인지하지 못하는 경우가 많고 피해 사실을 발고하지 못하기도 한다.
참고문헌
김미리혜(2011). 성폭력의 심리적 후유증. 정신건강정책포럼.
권석만(2007). 현대이상심리학. 학지사.
박영숙 외(2008). 장애인복지의 이해. 동인.
김창호(1997). 정신지체인의 성징과 성교육. 단국대학교 석사학위논문.
권희경 외(2003). 성폭력 장기후유증 척도의 타당화 연구. 한국심리학회지.
도미향(2003). 성폭력현황에따른 성폭력특별법의 개선방향에 관한 연구. 한국가족복지학.
김남형(2011). 지적장애 성폭력 예방프로그램 개발을 위한 인식조사연구. 대구 대학교 석사학위논문.
류인산(2003). 정신지체 학생의 성교육 실태와 교사의 태도에 대한 연구. 공주대학교 석사학위논문.
공춘옥(2014). 성폭력 피해 여성들의 ‘성장(thriving)’경험의 의미. 숙명여자대학교 석사학위논문.
성폭력 피해경험으로 짜증이 나고 더러운 기분을 느꼈다. 또한, 사는 것이 무섭다고 생각하게 되었다. 해님은 성폭력 피해경험으로 충격을 받아 한동안 말을 잃기도 하였다. 이후 성폭력 사건을 접하게 될 경우 자신의 경험이 떠올라 방안에 들어가 있기도 하고 일상생활에 제약을 받기도 하였다. 처음에는 성관계를 성폭력으로 인식하지 못하고 있다가 이 관계를 성폭력으로 인식하게 된 점에 주목할 필요가 있다. 성폭력 피해여성은 가해자인 남성과의 관계를 연애로 설명하다가 성폭력 피해경험의 가해자로 설명해야 하는 상황에서 혼란이나 갈등을 겪을 수도 있다. 해님과 달님은 자신에게 친밀하게 다가오는 사람에 대한 유혹을 쉽게 뿌리치는 것이 어려웠다. 타인과의 관계에서 거부 받는 경험이 많았던 자신에게 조금만 관심을 보여도 그를 중심으로 생활하게 되었다. 연애과정에 있어 돈을 자신이 부담하는 것에 거부감이 없었고 남자친구이므로 자신과의 신체적 접촉을 하는 것으로 생각하였다.
별님은 남자친구의 성폭력이 계속되었지만, 자신을 좋아해서 그런 것으로 생각하였지만 빈도가 잦아지면서 불편감을 계속 느끼게 되었다. 고등학교 재학시절 성교육 시간에 상대방이 싫으면 그것이 성폭력이 된다고 한 내용을 떠올려 자신이 성폭력을 당하고 있다고 인지하게 되었다. 달님은 결혼할 것으로 생각하여 방글라데시로 갔지만, 그곳에서 강압적인 성폭력으로 임신하게 되었다. 한국에 돌아와 미혼모시설에서 생활하며 그곳에 있는 다른 입소자들의 경험을 듣고 사회복지사와의 대화를 통하여 자신이 성폭력을 당한 것이라고 인지하게 되었다. 성폭력 이후에 성폭력에 대한 교육을 떠올리거나 새로운 성폭력 교육을 받은 경우 자신의 경험을 스스로 성폭력이라고 인지하게 됨을 알 수 있다.
별님은 성폭력 피해경험을 통해 누구에게도 기대지 않고 혼자서 생활할 수 있어야 함을 깨닫게 되었다. 별님은 생활시설에서 성장하여 자신을 보호해 줄 수 있는 사람을 만나서 가정을 이루고 싶어 했다. 남자친구가 자신의 편이 되어주길 바라고 기대고 싶었으나 처음 사귄 남자친구에게 성폭력 피해경험을 겪게 되었다. 별님은 성폭력 피해경험으로 남에게 기대려 하지 않고 스스로 자기 일을 개척해 나가야겠다는 생각과 함께 자신을 순수하게 사랑해주는 사람을 만나고 싶은 바람을 갖고 있었다.
장애여성은 장애인이라는 불리한 조건에 인해 비장애 여성보다 상대적으로 성폭력에 취약하고 그중에서도 일상생활이 가능하고 일반적으로 비장애인과 구별되지 않는 지적장애여성의 성폭력 피해가 높게 나타나고 있다. 장애여성 중에서도 지적장애여성의 성폭력 피해가 심각함을 알 수 있다. 지적장애여성들은 독립적인 기능과 자기보호능력의 저하 등으로 인하여 사회에서 취약집단을 구성하게 된다. 지적장애여성에게 성과 관련하여 정확한 정보전달이 되지 않거나 지적장애여성이 이해하지 못하는 경우, 스스로 판단능력이 취약하고 성적인 지식이 없는 지적장애여성의 성폭력 피해경험을 높이게 된다. 지적장애여성은 사람을 쉽게 신뢰하고 인지능력이 낮아 상황을 판단하고 행동하는 능력이 부족하며, 장래의 위험을 예측하는 능력과 자기방어 능력이 떨어지고 피해를 노출하는 시기가 늦어져 성폭력의 강도가 심하고 발생빈도가 높다. 사회적 약자인 지적장애여성의 권리를 보호하는 것이 사회복지의 중요한 관심 영역이 되어야 할 것이다. 하지만 지적장애여성의 성폭력 피해경험에 대한 적극적인 개입이 이루어지지 않고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리는 살아가면서, 다양한 위험에 처하게 된다. 재난(세월호, 가습기 살균제, 성폭력 등), 실업(청년실업, 은퇴 등), 장애, 질병(암, 치매 등), 소외(왕따), 교육, 주거 등. 이런 위험들 중 하나를 선택하고, 이와 관련된 당사자를 인터뷰해 보았다. 지적장애여성은 다른 사람과의 부적절한 신체적 접촉이나 폭력적인 상황을 인식하는 능력이 부족하므로 그러한 상황으로부터 자신을 보호하기 어려운 것이다. 또한, 다른 사람의 부당한 요구를 거절할 권리가 있다는 사실을 알지 못하기 때문에 위험한 상황이라는 것을 인식하지만, 요구를 그대로 수용하는 경향이 있다. 성범죄자들은 접근하기가 쉬우며 조종하기 쉽고 힘없고 취약한 이들인 지적장애여성을 선택하는 것으로 나타났다. 이처럼 지적장애여성은 성폭력 상황에 놓이기 쉽지만, 성폭력이 발생할 수 있는 상황을 예측하지 못하고 방어능력이 제한되어 성폭력 피해가 발생하게 된다. 또한, 지적장애여성은 본인이 성폭력을 당했다는 사실을 인지하지 못하는 경우가 많고 피해 사실을 발고하지 못하기도 한다.
참고문헌
김미리혜(2011). 성폭력의 심리적 후유증. 정신건강정책포럼.
권석만(2007). 현대이상심리학. 학지사.
박영숙 외(2008). 장애인복지의 이해. 동인.
김창호(1997). 정신지체인의 성징과 성교육. 단국대학교 석사학위논문.
권희경 외(2003). 성폭력 장기후유증 척도의 타당화 연구. 한국심리학회지.
도미향(2003). 성폭력현황에따른 성폭력특별법의 개선방향에 관한 연구. 한국가족복지학.
김남형(2011). 지적장애 성폭력 예방프로그램 개발을 위한 인식조사연구. 대구 대학교 석사학위논문.
류인산(2003). 정신지체 학생의 성교육 실태와 교사의 태도에 대한 연구. 공주대학교 석사학위논문.
공춘옥(2014). 성폭력 피해 여성들의 ‘성장(thriving)’경험의 의미. 숙명여자대학교 석사학위논문.
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