(평생교육방법론 공통) 1) 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해

소개글

(평생교육방법론 공통) 1) 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다. 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해 기술해 보십시오
1) 원격교육 채택시 고려해야 할 사항
2) 온라인 학습 채택시 고려해야 할 사항
3) 직접 교수 채택시 고려해야 할 사항
4) 프로젝트 채택시 고려해야 할 사항
5) 독립학습 채택시 고려해야 할 사항
6) 토론 채택시 고려해야 할 사항

2. 페다고지와 엔드라고지의 특징을 설명하고 그 차이점을 분석, 기술해 보십시오
1) 페다고지의 특징
2) 엔드라고지의 특징
3) 페다고지와 엔드라고지의 특징의 차이점

3. 성인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특징을 기술하고 그로 인한 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법을 제안해 보십시오
1) 성인학습자의 인지적 특징
2) 성인학습자의 정의적 특징
3) 성인학습자의 신체적 특징
4) 성인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특징에 따른 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하여 인지갈등을 일으키는 단계에서 다양한 영향을 미칠 수 있으며, 특히 인지 갈등 상황에서 학습자의 반응 특성과 갈등해소 단계에서도 긍정적 혹은 부정적인 영향을 미치게 된다. 그러나 성인 학습자의 학습 갈등은 보다 심층적인 이해가 요구된다. 성인의 학습 갈등은 비단 인지적 요소 뿐 만 아니라 사회 경제적 배경요인, 심리적 요인, 개인차, 혹은 교육기관의 제도적 요인 등 여러 가지 원인으로부터 출발할 수 있으며, 갈등 양상은 심리적 불편함에서부터 학업 중단에 이르기까지 다양하게 표출 되기 때문이다.
(1) 인지적 특징에 따른 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법
가. 자기계발의 정신적 기반조성
자기 스스로 자신의 문제나 일을 처리함에 있어서 가장 중요하고 우선시되는 것은 자기계발에 관련되는 정신적 바탕이라 할 수 있다. 즉 모든 것은 인식과 행동의 주체인 자신으로부터 시작된다는 의미이다. 따라서 이와 관련된 제반 요인들은 자기계발의 성패를 결정하게 할 정신적 기초로써 자기계발을 위한 원초적 자산이 되다. 여기에는 자기 존재의 의의 발견, 자신감의 확립, 자기 재창조의 의지 등의 변수가 관련된다.
나. 자기계발을 위한 태도와 습관
또 자기계발을 위한 내면의 정신적 조건 외에 외면적 조건 즉 자기계발 주체자의 태도와 습관이 제대로 형성되어 있어야 한다. 만일 지금까지 형성되어온 태도나 습관에 대해 부정적 평가가 내려지게 된다면 이를 개조해야 하는데 이 경우 첫째 자기개조능력에 대한 신뢰성, 둘째 태도변화에 대한 동기의 긍정성, 셋째 쉬운 것부터 실천해 나가는 순차성과 같은 것을 수칙화해 나가야 할 것이다.
다. 계발활동의 환경적 여건조성
정신적 바탕과 외면적 조건인 태도와 습관 외에도 환경적 여건조성이 필요하다. 인간은 환경의 산물이기도 하지만 그것을 변화시킬 능력 또한 가지고 있어서 인간의 환경의 피조물인 동시에 창조적 존재라고 할 수 있다. 인간은 자기와 관련되는 모든 것은 스스로의 책임이라는 사실을 받아들이는 것이 자기계발의 기초가 되는 것이다.
(2) 정의적 특징에 따른 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법
학교서비스의 경우에는 학습자들을 위한 튜터, 학습계획, 학사관리, 기술적 도움 등과 같은 학생 지원 서비스가 성공적인 온라인 수업을 위해 병행되어야 할 필요성이 있다. 이를 위해 대학 내에 교수자 외 전문상담 인력을 배치하거나, 교수들을 통한 상담 및 진로지도 관련 자료를 학생 및 가족에게 수시 배포하여 학생서비스를 강화하는 것이 중요하다. 또한 행정적, 기술적 지원을 전문으로 하는 전담튜터를 배치하여 면대면학습상황과는 달리 고립된 상황에서 학습자에게 생길 수 있는 어려움을 극복하고 학습을 계속 할 수 있도록 지원하는 학습자 친화적인 체계가 필요하다. 학습의 진행이 어려워지거나 포기하고자 하는 학습자에게 운영자의 학습독려 및 안내, 학습자의 감성을 고려한 정서적 피드백은 큰 동기부여를 일으킬 수 있기 때문이다.
학습지속여부는 학생 개인의 선택으로 이루어지는 것이지만, 원격교육환경에서의 학습지속은 학습의 성공과 실패를 가늠할 수 있는 중요한 정의적 요소이다. 원격대학이 적절한 온라인 학습 환경과 학습자특성에 맞는 지원을 제공해준다면 원격교육환경에서의 중도탈락이 오프라인 대학에 비하여 훨씬 심각한 문제로 대두되어야 할 필연성은 반감될 것이다. 또한 학습자의 학습지속 여부는 교육기관의 의사결정 및 교육 프로그램 운영방향을 결정하는데 주요한 정보가 되므로 원격대학의 질적인 향상을 위해서는 단순히 한 과정이나 학기를 끝마치는 것이 아닌, 학위를 취득할 때 까지 장기적인 관점에서 학습지속을 해석해야 할 필요가 있다.
(3) 신체적 특징에 따른 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법
평생교육에 참여하는데 따르는 가장 큰 어려움으로 학습에 대한 공포감과 자신감 결여가 가장 높은 비중을 차지하고 있었다. 이것은 학력인정 평생교육시설 학교에 재학중인 성인학습자들의 경우 이미 오래전에 학업을 중단했으며 배움의 기회를 한번 이상 놓친 학습자들이기 때문에 학교와 배움에 대한 공포가 크게 자리 잡고 있고, 특히 나이에서 오는 두려움과 주위의 시선으로 인해 평생교육참여에 어려움이 따르는 것으로 보여 진다. 평생교육의 발전과 성인학습자들의 적극적인 참여를 유도하기 위해서는 성인학습자들의 뿐만 아니라 사회전반적인 의식변화를 위한 시설의 적극적인 홍보 및 학습자들의 교육이 필요함을 시사한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1) 평생교육방법에는 다양한 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해 기술해 보고 2) 페다고지와 엔드라고지의 특징을 설명하고 그 차이점을 분석, 기술해 보고 3) 성인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특징을 기술하고 그로 인한 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법을 제안해 보았다. 평생교육 참여자 증가, 급격한 평생교육기관 수 증가, 평생교육사의 양성추이의 증가와 같은 평생교육 분야의 양적 팽창이 가속화됨에 따라 평생교육서비스의 질적 향상도 요구되고 있다. 이러한 평생교육 서비스의 질적 향상은 고객과 가장 가까운 위치에서 평생교육 서비스를 제공하는 평생교육사의 전문성과 밀접한 관련이 있다. 평생교육의 질적 향상에 대한 요구는 곧 체계적이고 전문적인 평생교육에 대한 실천을 요청하며, 특히 평생교육종사자의 직무 중 평가업무와 운영 및 관리업무가 평생교육의 질을 좌우하는 주된 요인이라고 할 수 있다.
참고문헌
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권대봉(2006). 성인교육 방법론. 학지사.
기영화(2004). 평생교육방법론. 학지사.
권인탁 외(2011). 평생교육경영론. 학지사.
가영희 외(2008). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
정은희(2005). 성인대학원생의 학습과 변화. 경남대학교 대학원 박사학위논문.
고영상(2009). 평생교육 참여에 영향을 주는 환경요소에 대한 탐색적 연구. 평생교육학연구.
김영석(2012). 성인학습자의 교육참여 및 학습동기 연구동향 분석. Andragogy Today.
권진희(2008). 성인학습자의 원격대학 학업중단 경험에 관한 연구. 서울대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

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