보건교육 A형 아동의 안전사고 예방 보건교육계획

소개글

보건교육 A형 아동의 안전사고 예방 보건교육계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
본론
1, 아동 안전사고의 실태 및 양상
2, 아동 안전교육 프로그램의 필요성
3, 안전생활 실천지식과 안전생활 실천 태도 4, 학령기 아동의 안전생활 실천 관련 요인 5, 아동의 안전사고 관련 인구사회학적 특성
6, PRECEDE-PROCEED 모델 적용 및 교육 프로그램 작성
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 : 결과평가
결론
참고문헌

본문내용

기 사용, 대피 요령) 어른에게 알리기, 사고 전파, 안전한 곳으로 피하기
-집 안 소화기는 어디 있나요?
○ 화상을 입지 않으려면?
-화기 및 전기, 전열기구 관리 및 안전 사용법
-화상을 입었을 때 대처 요령
○ 가족 구성원의 응급 상황 시 대처요령
구급법- 119 신고 요령- 대처방법 숙지
15분
교안 및 강사 설명
○ 안전보행법, 안전하게 놀기
○ 지진이 났어요! - 지진에 대한 이해,
안전 대피 요령, 방송 내용 파악 지시에 따르는 훈련
○ 놀이기구 사용규칙 잘 지키기, 차례 지키기, 진행 방향 올바로 걷기, 뛰지 않기
○ 가구, 의자 위에 올라가지 않기, 실내에서 뛰지 않기 등 실내 안전 지도
15분
교안 및 강사 설명
마무리
-학습내용을 다시 한 번 주지시키고 학습 내용 확인 후 레크리에이션으로 마무리
10분
교안 및 강사 설명
평가
-교육 내용에 대한 질문과 답변과 간단한 소감 발표
결론
서울 특별시학교안전공제회(2011년)에 따르면, 초·중·고등학교 학생을 대상으로 학교사고를 조사한 결과 초등학교 2,927건, 중학교 2,868건, 고등학교 2,358건으로 초등학생의 사고 건수가 가장 많았다. 학령기 아동을 대상으로 안전사고 경험을 살펴보면, 학교 안전사고를 경험한 학생이 1,654명 중 91.8%에 달하였고(김영혜, 김정숙, 강인순, 2002년),배정(2003년)의 연구에서는 2,458명 중 52.8%가 안전사고를 적어도 한 번 이상은 경험하였다고 보고하고 있어 학령기 아동 중 50% 이상이 안전사고 경험을 한 것으로 나타났다. 김영혜 등 (2002년)의 연구에서 초등학교 고학년을 대상으로 안전사고 유형을 조사한 결과에 따르면 창상, 염좌 순이었고 사고의 원인에 대해서는 ‘자신의 부주의’라 고 응답한 학생이 40%였으며 안전교육 담당자는 담임교사가 가장 많았고 안전교육의 주 내용은 ‘안전에 관한 지식이나 위험한 일을 알려주는 것’이라고 응답한 학생이 가장 많았다. 고명희, 김경숙, 이경숙과 강혜영(2003년)의 연구에서 초등학생의 안전행위를 조사한 결과 안전교육의 주교융자는 보건교사와 담임교사가 64.1%를 차지하였다. 학령기 아동을 대상으로 안전생활 실천 행동 관련 요인 연구를 살펴보면, 초등학생들의 학교안전생활 실천에 관한 실태조사를 했던 고명희 등(2003년)의 연구에서 일반적 특성 중 성별에 따라 안전행위 실천 정도에 유의한 차이가 있었고, 김창희와 박영수(2003년)의 연구에서는 학년이 올라갈수록 사고비율이 높았다고 보고하였다. 박필남(2003년)의 연구에서는 남학생이 여학생보다 안전 생활을 실천하지 않고 있었고, 고학년일수록, 성격이 급할수록 안전생활 실천 점수가 낮게 나타나 이에 따른 학생 관리와 안전교육 프로그램이 필요하다고 하였다. 또한 이한용, 우종웅과 김일영(2001년)의 연구에서 등하교 시 안전에 대한 고학년일수록 교통법규를 잘 지키지 않는다고 대답하였고 저학년에 비해 고학년은 자신의 실력을 믿고 보여주기 위해 보호 장구를 착용하지 않는 것은 물론 호기심과 놀이의 수단으로 위험한 행동을 하고 있다고 보고하였다. 이렇듯, 학령기 아동을 대상으로 한 실제 연구를 살펴본 결과, 성별, 학년 등의 개인적 요인이 안전생활 실천 행동에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 일상생활에 필요한 도덕, 가치관이 형성되고 발달하는 학령기 아동은 각종 지식을 가장 잘 받아들이고 학습 동기가 강하며 보다 바람직한 방향으로 변화하려는 경향이 강해 성인보다 교육에 대한 실천율이 높기 때문에 에 일생 자신과 다른 사람의 안전을 지킬 수 있는 태도와 습관을 가질 수 있는 중요한 시기이기도 하다(김신정, 양순옥, 정금희, 이승희, 2007년; 김은주, 박남수, 2003년). 이처럼 높은 수준의 아동과 청소년 사고사망 수준에도 불구하고 대부분 학교나 학부모, 학생들은 일상생활에서 일어날 수 있는 사고의 가능성이나 위험에 대한 심각성을 크게 자각하지 못하고 있다 (이명선, 박경옥, 2004년). 그러므로 꾸준한 아동 안전교육을 통하여 아동의 사고에 대한 위험성에 대한 인식개선과 안전사고 발생율을 감소시키기 위한 사회의 노력이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
김영임 ,박영임 ,이규영 2013 『보건교육』 한국방송통신대학교
김명, 고승덕 외 3명 저 2014 『보건교육 건강증진 이론 』 계축문화사
박정숙 저 2014 『건강증진 (이론과 실제)』 계명대학교출판부
최혜순 외(2013). 영유아 안전교육. 신정.
정정옥 외(2010). 영유아 안전교육. 창지사.

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