고교평준화가 가지는 교육기대효과는 무엇이며 해결해야 할 과제는 무엇인지 논하시오

소개글

고교평준화가 가지는 교육기대효과는 무엇이며 해결해야 할 과제는 무엇인지 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 고교평준화 정책이란

2. 고교평준화가 가지는 교육기대효과
1) 수평적인 교육관
2) 학벌주의 감소
3) 교육여건의 평준화
4) 고등 교육기회 확대시키는 효과
5) 학교경쟁력 강화
6) 교육문제 해결

3. 고교평준화를 위해 해결해야 할 과제
1) 학교선택권의 확대
2) 자립형 사립고의 확대
3) 자율학교의 확대

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

가의 관리 하에 학교를 운영하며, 장기적으로는 국가에서 매입하여 공립화하는 “협약학교”로 전환하여 위탁, 운영할 수 있도록 해야 한다.
3) 자율학교의 확대
자율학교는 교육제도의 개선과 발전을 도모하기 위해 교육과정 운영 등을 자율적으로 할 수 있도록 특례를 인정하는 학교로서 교육과정을 자율적으로 조정, 운영할 수 있고, 학생 모집도 대부분 학교에서 자율적으로 선발할 수 있는 학교를 말한다. 여기에는 지역과 학교의 여건 및 능력을 고려하여 평준화 지역 내 일반계 고교를 평준화 적용을 받지 않는 자율학교로 지정, 운영하는 것도 바람직할 것이다.
4. 나의 의견
21세기는 지식기반사회로서 지식의 창출 및 지식의 활용을 통한 능력개발이 부의 결정요소이며 동시에 국가 경쟁력 우위의 핵심전략이 된다. 여기서는 ‘지식’이 물질적인 재화보다 더욱 중요성을 띠게 된다. 지식은 이동성이 높아, 이로 인해 고도의 경쟁사회가 다가올 것이다. 이를 위해 학습내용과 방법, 교사와 학습자의 역할, 교육 시스템의 변화와 더불어 창의적이고 자율적인 교육활동을 전개할 수 있도록 학교운영체제의 개방화 및 유연화가 요구되고 있다.
이러한 상황에서 우리의 학교교육은 어떠한 방향으로 나아가야 할까? 섬머힐(Summerhill school)을 설립한 닐(Neil, 1960)은 학교가 아무런 소용도 없는 것들을 가르치는 곳이 되어서는 안 된다고 생각한다. 학교교육은 학습자의 적성과 흥미를 고려하여 프로그램에 반영해야 한다. 적성(Aptitude)이란, 어떤 특정활동이나 작업을 수행하는데 필요한 능력이 어느 정도 있는지를 말한다. 흥미(Interest)는 어떤 대상, 활동, 경험 등에 대해서 계속적으로 그것에 몰두하게 할 수 있는 추진력이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 고교평준화가 가지는 교육기대효과는 무엇이며, 해결해야 할 과제는 무엇인지 논해 보았다. 전통적으로 교육은 능력있는 사람, 부와 권력과 지위를 가진 사람의 독점물이었다. 근세 이전에는 주로 개인의 귀속요인에 의해 특정한 학생을 선발, 교육하였고, 대중 교육을 표방한 근대 이후에는 신분 대신에 시험이라는 경쟁기제를 통해 공평한 교육기회를 보장하는 경쟁선발제도를 도입하고 있다. 그러나 이러한 경쟁선발방식도 그 선발기준인 지적 능력을 결정하는 중요한 변인인 유전적 요인이나 부모의 재정적 능력과 같은 환경적 변인에 크게 의존하고 있다는 점에서 보면, 모든 사람에게 균등한 교육기회를 제공한다고 결론짓기 어렵다. 이러한 차원에서 평준화 정책은 신분이나 시험에 의한 경쟁적 선발을 지양하고 가능한 모든 사람에게 균등한 교육기회와 교육적 혜택을 누릴 수 있도록 한다는 점에서 큰 의의가 있다.
참고문헌
손지희, 평준화논의의 지형과 계급적 성격, 진보교육연구소, 2002.
손지희, 고교평준화 과정에 대한 평가와 대안, 참교육연구, 2004.
김경선 외, 고등학교 평준화 보완정책의 추진과정과 성과분석, 교육행정학연구, 2003.
김연주, 고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에 관한 연구, 석사학위논문, 상명대학교, 2005.

키워드

고교평준화,   평준화,   교육기대,   교육기대효과,   해결과제,   과제