학교사회복지가 요구되는 사회적 배경

소개글

학교사회복지가 요구되는 사회적 배경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 지식기반 사회의 도래로 인한 인적자본의 강조

II. 평생학습의 강조

III. 신빈민층의 출현과 빈곤의 되물림

IV. 공교육의 부재와 열악한 교육복지

V. 교육양극화 및 교육격차

VI. 학생복지서비스에 대한 욕구 증가

* 참고문헌

본문내용

89년)'에 이르기까지 아동인권에 대한 국제사회의 노력이 적극적으로 행해지고 있다. 이러한 영향은 본 협약에 비준한 우리나라에도 예외일 수 없으며 또한 1998년에 개정된 '청소년헌장'에서 청소년들의 인권과 자율, 참여, 선택적 가치의 존중, 성숙한 사회인으로 인식을 강조하고 있다. 학생참여활동의 핵심적 내용이라고 할 수 있는 학생자치활동과 학생인권을 중심으로 살펴보면 다음과 같다. 우선 교내 또는 교외 서클이나 동아리에 가입하여 활동한 경험을 조사한 결과 전혀 경험이 없다는 응답이 절반 수준이었고 현재 서클이나 동아리활동을 하고 있는 청소년은 고등학생이 27.3%에 불과하였고 초 중학생은 2할 미만으로 나타났다. 또한 과반수이상의 청소년들이 여가생활에 대해 불만을 가지고 있는 것으로 나타났다. 조금주 외의 학생 인권실태 조사 결과에 따르면 기본권적인권상황에 관한 문항에서는 교사가 스스로 인권을 침해했다고 여기는 정도에 비해 학생이 인권을 침해했다고 여기는 정도가 월등히 높았다. 또한 학생들은 폭력으로부터 보호, 합리적인 징계절차에 대한 권리의식이 높았고, 학부모도 이와 마찬가지였다. 그러나 교사들은 이에 대해 대체로 둔감한 것으로 나타났으며 특히 두발, 복장, 신체의 자유에 대한 의식을 낮게 나타났다.
셋째, 학생문제의 다변화 및 기존의 통제 위주 접근의 한계이다. 학생들의 무단결석, 중퇴, 가출, 왕따, 약물남용, 폭력, 비행, 청소년매매춘 등 학교부적응 문제 등이 만연되고 있는 등 학교에서의 청소년의 문제가 다양화, 복잡화 되고 있지만 지금까지 학교에서는 소극적, 통제 혹은 사후적 접근으로 일관하고 있음으로 하여 다양한 서비스를 통한 예방적, 적극적 대응을 하지 못하고 있다.
우리나라 교육 및 학교현장은 교육에 있어 복지적 관점에서 보려는 노력이 부족하고 교육복지의 조건 중 교육기회의 균등이라는 차원에서는 겨우 중학교까지 의무교육 확대수준까즉 머물러 있을 뿐이고 교육과정의 평등 및 교육결과의 준기라는 과제에는 매우 부족한 상태이다. 중학교 의무교육이 무상이라는 법적 근거는 취약하고 애매하며 단순히 수업료를 징수하지 않고 있는 정도이다. 저소득층 아동 청소년들에게 적절한 기초생활 조건이 충족되지 못하고 가정의 보호 지지 및 학습에 대한 지원이 미흡하다. 또한 현행 교육복지정책은 교육취약계층 중에서도 특수교육을 요구하는 아동 청소년, 학교 밖 청소년에 대한 정책적 배려는 매우 열악하다.
이상과 같은 사회문화적 환경으로 인해 학교는 더 이상 교육만 이루어지는 곳이 아니라 학생들의 생활이 이루어지는 살의 공간이므로 학교가 학생의 건강, 문화 등 복지의 기능도 수행해야 한다는 요구들이 높아지고 있다. 또한 학생의 학교적응 및 학업성취 등에는 학교 이외에도 부모, 친구, 지역사회 등 다양한 외부환경이 영향을 미치므로 학교가 교육목적을 성공적으로 수행하기 위해서는 학교내부만의 노력으로는 한계가 있고 부모, 교사, 지역사회들이 함께 유기적인 협력 및 지원이 이루어져야 한다는 생각이 확대되고 있다. 따라서 이러한 역할을 성공적으로 수행하기 위해서는 학교사회복지의 도입이 절실히 요구되고 있다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017

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