’허생전을 배우는 시간’ ‘모두 아름다운 아이들’ 분석과제

소개글

’허생전을 배우는 시간’ ‘모두 아름다운 아이들’ 분석과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.잠재적 교육과정
2.교육과정을 바라보는 관점- 교과중심, 목표중심, 역량 중심 교육과정
3.Bernstein의 교육과정 이론: 분류화와 프레이밍: 교육과정, 수업, 평가
4.학교의 특성
5.학생의 역할 참여 유형- 전념(순응, 참여), 분리, 소원, 소외

본문내용

1. 잠재적 교육과정
선재와 윤수가 다니는 학교는 교복에 대한 규제가 심한 학교임을 알 수 있다. 교복 위에는 지정된 옷만 입을 수 있으며, 여학생 치마 길이가 조금만 짧아도 선도실에 불려가는 학교.. 이러한 교칙은 학생들에게 ‘교칙을 준수해야 한다’는 억제를 느끼게 한다. “ 또 수업시간에 발표를 위해 일어서려는 모습을 통해 일제식 수업방식의 잔해가 남아있는 것으로 추정된다. 가르친 것은 아니지만 아이들의 머릿속에 ‘이렇게 해야 한다’라는 생각이 박혀 있는 것, 잠재적 교육과정.

키워드

’허생전을 배우는 시간’,   ‘모두 아름다운 아이들’ 분석과제,   교육과정,   교육과정이론,   허생전