수준별 이동수업에 관한 문제점과 고찰

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수준별 이동수업에 관한 문제점과 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

주는 것이다. 예를 들면 앞에 나와 문제를 풀게 한다거나, 과제를 내주고 발표수업을 하게 한다. 이 경우 발표를 잘하게 되면 그것이 강화가 되어 학습동기가 유발 될 수 있고, 잘 하지 못하였어도 자극을 받기 때문에 다음 발표 때 더 좋은 성과를 기대할 수 있다.
(2) 심화반 : 또래 학습.
심화반의 학생들의 경우 학습동기가 높기 때문에 능동적으로 학습할 수 있는 또래 학습이 효과적이다. 각자 학습을 하고 모르는 부분을 친구들에게 배우고 알려주며 학습을 하게 되면 애매모호하게 알고 있던 것도 친구들과 토론하며 더 자세히 알 수 있고 자신이 미처 생각해 내지 못했던 부분도 친구들에게 배움으로서 학습의 효과를 높일 수 있다. 또, 다른 친구가 모르는 것을 가르쳐 주면서 자신감도 얻고 확실하게 학습 할 수 있다. 선생님은 아이들이 또래 학습을 잘 할 수 있도록 도움을 주고, 학습에 미진한 부분이나 보충해야 할 부분들을 보충하는 방법으로 수업을 전개한다.
아직도 수준별 교육과정에 관한 찬·반논란이 뜨겁다고 한다. 그러나 서론에서 거론했듯이 그 필요성은 이미 많은 사람들이 공감하고 있으며, 세계적으로 자연스러운 수업방식으로 굳어지고 있다. 문제는 어떻게 수준별 수업을 적용시킬 것인가 하는 것이다. 본문에서는 그에 관한 몇 가지 해결방안을 제시하였다. 그러나 근본적인 요소를 제외하고 교육문제를 해결하기는 불가능하다. 따라서 수준별 수업이 성공적으로 정착하기 위해서는 정부의 지원이 반드시 필요하다. 그것에 교사, 학부모, 학생의 노력이 어우러진다면 수준별 수업의 본래 취지에 맞는 성과를 이룩해 낼 것으로 기대한다.

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