심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미, 종류, 중요성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영과정, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 평가방법과 시사점

소개글

심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미, 종류, 중요성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영과정, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 평가방법과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 종류

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 중요성

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영과정
1. 적용대상
2. 적용학년
3. 학년의 진급방식
4. 각 학년별 하위과정의 설치
5. 하위과정의 성격
1) 기본과정
2) 심화과정
3) 보충과정
6. 심화, 보충과정으로의 배치 기준
7. 학습 집단의 구성
8. 각 학년의 난이도 수준

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 평가방법
1. 포트폴리오
2. 찬‧반토론법
3. 연구보고서
4. 관찰법
5. 자기평가 보고서

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

상황을 의도적으로 마련할 수 없는 경우가 많기 때문에 인위적이 아닌 자연적인 상황에서의 관찰법을 자주 사용하게 된다. 객관적이고 정확한 관찰을 하기 위해저는 관찰 대상을 있는 그대로 기술하는 일화기록법이나, 체크리스트(check list) 등을 이용한다.
5. 자기평가 보고서
이 방법은 학습자 스스로가 학습 과정이나 학습 결과에 대하여 작성한 평가 보고서로 평가하는 기법이다. 자기평가보고서를 작성할 때, 평가항목으로 고려할 수 있는 기준은 학습활동의 준비도, 학습동기, 성실성, 만족도, 다른 학습자들과의 관계, 성취수준 등이다. 자기평가보고서 기법은 학습자가 자신의 학습활동에 대하여 생각하고 반성할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라, 교사로 하여금 교사의 관찰이나 수시평가가 타당하였는지를 비교해 보게 하는 자료로서 활용할 수 있다.
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 시사점
교육 주체의 하나인 교사들의 제7차 교육과정에 대한 긍정적인 이해가 전제되어야 새 교육과정이 성공적으로 정착될 수 있을 것이다. 교사의 기본 시수의 축소와 업무의 과중을 해소할 수 있는 방안에 대한 연구와 특별보충과정 운영 등에 필요한 재정 지원이 뒤따라야 할 것이다. 수준별 이동수업에서 이동에 대하여 학생들이 부정적인 시각을 가지고 있는데 미술, 음악, 체육교과처럼 이동에 대한 자연스러운 생각을 가질 수 있도록 교과별 전용 교실이 필요할 것으로 생각된다. 수준별 교재 개발에 대한 교사들의 노력은 학교마다 개인마다 한계가 있게 마련이다. 교육 현장에서 수월성을 추구하다 보면 어느 정도까지 교재를 개발하여 쓰다가 그만두어 버릴 수가 있다. 각 수준에 맞는 수준별 교재와 교사용 지침서의 개발이 요구된다. 심화보충형 수준별 수업 시 수준별 수업 시기와 수준별 수업 횟수, 수준별 수업 방법 등에 대한 지침이 필요하다. 일반적으로 사용될 수 있는 수준별 수업을 위한 분반 및 분단 편성의 보다 객관적이고 합리적이며 타당한 기준 잣대가 시급히 개발되어야 한다. 수업지도에 교사들이 노력을 투입할 수 있도록 기타 잡무들을 감소시켜주어야 한다. 담당 교사와 학생들과 유대 관계 형성을 위하여 1일 1인 상담을 권장할 필요가 있다. 이동 수업용 보조 출석부를 활용하여 원 출석부에 이기하여 출결 관리를 하며 지정좌석제 실시를 검토해 볼 필요가 있다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정에서는 기초·기본교육을 충실히 하고, 자기 주도적 학습능력을 제고하여 교육의 수월성을 높이고자 수준별 교육과정을 도입하였다. 이러한 수준별 교육과정은 학생의 능력 수준에 맞는 내용을 제공하여 학습내용과 학습자간의 상승적 상호작용이 이루어질 수 있을 때 학생의 성장 가능성을 극대화할 수 있다는 이론을 근간으로 하는 교육과정이다.
즉, 기본 학습내용을 중심으로 깊이와 폭을 달리하여 학습내용을 구성하고, 기본과정 성취도에 따라 심화 또는 보충 학습을 선택적으로 제공하게 된다. 그리고 학습자 스스로가 학습 방향과 목표를 세우며, 학습 과제에 따른 탐구를 통해 문제를 해결하고, 평가하도록 하는 방향으로 교수·학습이 전개될 때 자기 주도적 학습능력이 신장될 것이다.
참고문헌
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 교육부 교육과정정책과
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 자료, 제7차 교육과정 연수자료 22
덕벌초등학교(1999), 단계형 수준별 교육과정 편성·운영
대명여자중학교(1997), 학습자 중심의 학교 교육과정 편성·운영 및 수정·보완에 관한 연구 수준별 교육과정을 중심으로
압해종합고등학교(1998), 학급 내 수준별 학습을 통한 자기 학습력 향상
청송중학교(2001), 학업성취 수준별 집단 편성을 통한 학습능력 신장

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