논술 평가 기준 설정 연구

소개글

논술 평가 기준 설정 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가는 말

2. 논술형 평가의 특성 및 바람직한 평가 방향
2.1. 논술형 평가의 특성
2.2. 평가의 기본 여건과 바람직한 논술 평가의 방향
2.2.1. 평가의 기본 여건
2.2.2. 바람직한 논술 평가의 방향

3. 논술 평가 기준 설정
3.1. 분석적 평가 기준
3.2. 총체적 평가 기준
3.3. 이상적인 논술 평가 기준 설정

4. 나가는 말

참고자료

본문내용

점에서 좀더 다양하고 복잡한 판단을 필요로 한다. 평가는 학생의 수행에 대한 다양한 반응을 평가할 수 있어야 한다는 점, 교수학습에 따라 달라지는 내용을 평가할 수 있어야 한다는 점, 인지적 수행과 발달적 수행도 평가할 수 있어야 한다는 점에서 기존의 평가와는 다른 평가 준거 체계를 요구한다. 이러한 관점에서 보면 학생들의 수행을 정확하게 평가할 수 있는 방법이 쓰기 평가 영역의 한 분야인 논술 평가이며, 이것에 적합한 평가 기준 설정이 필요하다.
지금까지 학교 교육 현장에서 쓰기 평가 영역에 많이 사용되어 온 분석적 평가와 총체적 평가에 대한 기존 연구 자료를 분석해 본 결과 대체로 내용, 조직, 표현의 세 가지 요소에 중점을 두고 평가를 해 왔다. 대체적으로 분석적 평가와 총체적 평가는 쓰기 평가 영역에 전반적으로 사용해 온 쓰기 평가 방법이며, 일반적으로 평가자 나름대로 주관적이고 단편적인 기준을 설정하여 논술을 평가하는데 초점을 두고 있어, 학교 학생들의 논술 평가 기준 자료로는 상호 유기적인 관계가 부적절하며, 평가자의 주관적인 평가 기준에 따라 평가 점수가 달라지는 점을 최대한 줄이기 위하여 이를 개선하고 보완할 수 있는 논술 평가에 맞는 기준을 마련하여 학생들의 논술을 올바르게 평가해 봄으로써 학생들의 논술력 향상에 조금이라도 도움을 주고자 한다.
이러한 측면에서 기존 연구자들의 분석적총체적 평가 기준을 최대한 참조하여 논술형에 한정하여 평가할 수 있는 독창적인 새로운 논술문 평가기준을 설정하고자 한다. 학교 교육 현장에서 현실적으로 교수학습 지도에 필요한 논술문 평가 기준을 설정하기 위하여 기존 연구자들의 쓰기 평가 영역을 파악하고, 이를 개선보완하여 통일되고 완결된 논술문 평가 기준을 만들어 평가할 수 있는 객관적인 평가 기준으로 활용하여 피드백의 효과를 향상시키는 데 좋은 자료로 삼고자 한다.
새로운 평가 영역을 <표 9>와 같이 설정하였다.
<표 9>는 새로운 평가지로서 평가자들에게 정확한 논술 평가 기준 자료로 활용하고자 할 때 쓰기 평가 영역의 중요도에 따라 객관적인 쓰기 평가의 타당성과 신뢰도가 어떻게 나타나는지를 교사 10명에게 설문지 조사를 해서 파악해 본 결과 <표 10>과 같이 나왔다.
<표 9> 논술문 평가 기준
범 주
영 역
평가 항목
척 도
점
수
아
주
좋
음
좋
음
보
통
나
쁨
아
주
나
쁨
내 용
(60점)
1. 주제의
명료성
( 20점 )
1. 논제 파악은 정확한가?
2. 논점은 분명히 기술했는가?
3. 자신이 주장하는 내용을 종합적으로 제시했는가?
4. 주제문과 결론 도출은 정확한가?
2. 논거의
적절성
( 20점 )
1. 논거 제시는 타당하고 적절한가?
2. 논거의 설득력이 있는가?
3. 글의 전체적인 내용에 통일성이 있는가?
3. 사고의
창의성
( 20점 )
1. 주장에 창의성과 독창성은 있는가?
2. 정확한 지식과 사고의 깊이가 있는가?
3. 비판력과 객관성은 있는가?
조 직
(20점)
4. 논리의
일관성
( 20점 )
1. 개요 작성은 잘 되었는가?
2. 문단간에 유기적인 연관성은 있는가?
3. 서론, 본론, 결론이 적절히 잘 전개되었는가?
4. 문단을 중심 내용에 따라 정확하게 나누었는가?
표 현
(20점)
5. 표현의
정확성
( 20점 )
1. 불분명한 개념은 사용하지 않았는가?
2. 어휘 사용은 적절한가?
3. 맞춤법, 띄어쓰기, 문법, 원고지 사용법은 잘 되었는가?
4. 유의 사항은 잘 지켰는가?
<표 10> 평가 영역의 중요도
평가자
영 역
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
평 균
주제의 명료성
1
2
1
2
2
1
2
1
1
2
1.5
논거의 적절성
4
3
2
4
3
2
3
3
4
3
3.1
사고의 창의성
2
1
4
3
1
3
1
4
2
1
2.2
논리의 일관성
3
4
3
1
4
4
4
2
3
4
3.2
표현의 정확성
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
위 <표 10>에서 볼 수 있는 것처럼 평가자들은 논술이 갖추어야 할 쓰기 평가 영역으로 합리적인 것으로 판단하며, 이 가운데 가장 중요한 것은 무엇보다도 평가 영역 중에서 ‘주제의 명료성’이고, 다음이 ‘사고의 창의성’이 중요하다고 인식하고 있다. 그 다음은 ‘논거의 적절성’, ‘논리의 일관성’이 비슷하게 나타났다. 그리고 ‘표현의 정확성’이 가장 낮은 반응이 나타나고 있음을 알 수 있다. 평가자들의 중요도를 참조해 보면 대체적으로 학교 교육 현장에서 논술 평가 기준으로는 적절한 것으로 평가를 받았다.
학생들은 논술 평가 기준에 준해서 자기가 쓴 논술을 평가해봄으로써 ‘무엇’이 잘 되고, ‘무엇’이 잘못 되었는지를 확인하고, 부족한 점을 개선보완하여 다음 논술을 쓸 때는 좀더 향상시킬 수 있는 좋은 자료를 제공할 수 있을 것이다.
4. 나가는 말
지금까지 기존 연구 자료를 바탕으로 새로운 논술 평가 기준 시안을 마련해보았다. 이러한 평가 기준 설정 작업은 학생들의 논술 능력을 객관적으로 측정할 수 있는 척도로서 뿐만 아니라 논술을 무엇을 중심으로 어떻게 가르칠 것인가에 대한 구체적인 지침을 제시해 줄 수 있다는 점에서 의의가 있다.
하지만 위에 제시된 논술 평가 기준은 그야말로 시안에 불과한 것이므로 앞으로 더 많은 수정과 보완이 가해져야 할 것이다.
참고문헌
김정자 (1992). 「쓰기 평가 방법 연구」. 국어교육연구. 서울대 국어교육연구회.
노창수 (1987). 「글짓기 영역의 기능평가론」. 국어교육 61-62.
원진숙 (1994). 「작문교육의 이론적 기초와 방법론 연구」. 고려대 박사학위 논문.
원진숙. 『논술교육론』. 박이정 출판사. 1995.
윤상덕 (1984). 「짓기 평가 기준에 대한 연구」. 경상대 석사 논문.
윤희원이성영 (1990). 「언어사용기능 평가의 지향과 과제」. 교육한글.
이영관 (1986). 「작문의 평가 기준에 관한 일고찰」. 인하대 석사논문.
정광고창수김정숙 외 (1994). 『한국어 능력 평가 방안 연구』. 한국어학1.
윤희수 (1998). 「쓰기 평가 방법 연구 : 논술문을 중심으로」. 홍익대 석사 논문.
김성환 (2000). 「논술문 쓰기 평가 방법 연구」. 경남대 석사 논문.

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