인간과교육2 ) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오2

소개글

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목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.도덕성 발달이론
ⅱ.교육적 시사점
Ⅲ.결론

본문내용

살핌’을 강조한다는 것이다. 따라서 콜버그의 도덕 판단에서의 성 차이는 생물학적인 차이에 따른 다른 사회화의 결과라는 것이다. 그리고 정의와 권리같은 개념은 가설적인 상황에서 다룰 수 있지만, 연민이나 보살핌 같은 개념은 더 실제적인 상황과 직접 관련이 있으므로, 실제 상황과 직접 관련이 있는 도덕 판단을 측정할 필요가 있다고 하였다.
그리고 문화적 차이가 있다. 27개국에서 실시된 콜버그의 절차를 종합하면서 1에서 4단계까지는 문화차이가 크지 않았다고 보고되었지만, 문화권에 따른 차이가 있다고 나타났다. 특히 후인습적 사고단계에서는 문화적으로 많은 차이가 나타난다는 사실이 드러났다. 이러한 문화차이는 민주주의와 개인의 권리를 사회의 중요한 가치로 두고 교육하는 서구의 교육 철학이 함의되어 있는 도덕성 판단에서 나타났기 때문이다.
Ⅲ.결론
콜버그의 도덕성 판단은 피아제의 인지발달과 함께 현대 교육에 많은 영향을 끼쳤다. 인간의 도덕성을 중요한 과제로 여겼으며, 크게는 3단계, 자세하게는 6단계로 나누어서 도덕성을 측정하였으며, 도덕 교육을 통해 바람직한 방향으로 발달할 수 있도록 돕고자 하였다. 이를 단순히 도덕 판단뿐만 아니라 인지 발달에도 긍정적이라고 하었다.
하지만 긍정적인 측면뿐만 아니라 부정적인 측면도 역시 존재한다. 먼저, 성에 따른 차이가 나타나다. 동료 길버그 역시 비판하였다. 먼저, 남아 위주로 연구를 진행했다. 또한 사회적으로 남아, 여아에게 원하는 인간관이 다르기 때문에 이에 대한 기본적 베이스 없이 진행하였기 때문에 남아가 여아보다 더 높은 도덕성을 보이기 된다고 했다.
또한 문화적 차이를 고려하지 않았다. 콜버그는 서구의 개인주의와 민주주의를 베이스로 한 교육을 받아왔으며, 또한 이 교육에 맞게 도덕성 단계를 구성했다. 하지만 이 연구가 진행된 28개국 중 동양권, 특히 불교권의 경우에는 전혀 다른 반응을 보여주기도 했다. 이를 통해서 볼 수 있는 것은 도덕성이 인간의 인지 발달에 상당히 중요한 부분이라는 것을 알 수 있게 된 중요한 연구이지만, 젠더적, 문화적 차이를 고려하지 않았다는 아쉬움이 있다.
참고문헌
Colby & Kohlberg, 도덕교육 , 문음사, 1987.
Kohlberg, 김민남, 김봉소 역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2000
김경미, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용, 석사학위 논문-중앙대학교 교육대학원 교육학과 윤리교육전공, 2008

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