교육과정)교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오

소개글

교육과정)교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고자료

본문내용

전체적으로 학습 환경을 조성하는 과정ㅇ서 자발적인 참여를 요구한다.
자기 성찰적 학습
-메타인지, 즉 학습하는 방법을 배우는 것을 습득하고 이를 활용할 수 있는 지도를 한다.
-학습자가 기존 지식과 개념을 활용할 수 있는 학습 환경을 제공한다.
-주어진 과제가 있다면 그것을 깊이 있게 사고하고 탐색하기 위한 다양할 학습활동을 제시한다.
협동학습
-상호작용을 통하여 지식을 풍부하게 구성하고 공유할 수 있게끔 유도한다.
-개념과 내용에 대하여 다양한 시각이 공존하고 받아들여질 수 있도록 유도한다.
-학습자들 간의 토론과 대화, 상호작용을 통해서 성찰적 학습기회를 촉진시킨다.
과제학습
-통합교과목적인 성격의 과제를 다루어본다.
-특정상황을 기반으로 하는 현실적인 과제 상황을 부과한다.
-실제적인 평가가 이루어져야 할 것이다.
촉진학습
-인지적인 도제학습환경의 의미를 알고 그것을 제공한다.
-과정 중심적인 평가를 해야 한다.
-실수, 오답에 대하여 관대하고 학습자의 흥미를 이끌기 위해서는 인내가 필요하다.
-학습자의 인지적 측면과 더불어 정서적 측면이 고려된다.
Ⅲ.결론
본고에서는 교육과정의 방법론 중의 하나인 구성주의와 관련하여 알아보았다. 위의 논의를 토대로 우리는 다음과 같은 중요한 사실을 인지할 수 있었다. 먼저 교사의 역할을 부인하는 것은 아니지만 구성주의 이론에 입각한 교실의 분위기는 학습자 중심으로 학습 환경을 강조하는 경우가 많았다. 또한 실제적인 과제와 그것을 풀어야 하는 여러 가지 맥락들의 존재가 중요했다. 지식이 제공하는 복잡하고 비구조화된 맥락이 아니라 실제 우리 상황과 유사한 상황에서 그 지식이 어떻게 유효하게 효용적으로 작용하는지와 관련된 실제적인 과제의 대면을 구성해야 할 필요성이 제기되었다. 또한 문제 해결 중심의 학습을 주장하였는데 이는 학생들의 인지적인 도전을 증대시켜서 보다 사고력을 촉진한다고 했다. 이후에 교사는 학습 보조자이자 촉진자로서 역할을 하고 수업 안에서 협동학습을 강조하며 수행평가와 같은 문제 해결의 활용도를 높이기 위한 유의미한 방법론들을 통한다면 구성주의에 입각한 교실의 분위기와 관련된 학습적인 환경을 꾸릴 수 있을 것이라고 긍정적으로 전망해 보았다.
Ⅳ.참고자료
『구성주의 교육이론에 입각한 설화교육 방안』, 염지경, 이화여자대학교, 2002
『구성주의 이론에 기초한 유아과학교육 교사 연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구』, 안부금, 덕성여자대학교, 2002

키워드

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