[청소년지도방법론] 청소년지도방법의 전개(과정 단계)

소개글

[청소년지도방법론] 청소년지도방법의 전개(과정 단계)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년지도방법의 전개

I. 계획단계
1. 계획단계의 의의
2. 계획단계의 활동내용

II. 실행단계
1. 실행단계의 의의
2. 실행단계의 활동내용

III. 평가단계
1. 평가단계의 의의
2. 평가단계의 활동내용

* 참고문헌

본문내용

변화 정도에 대한 평가는 크게 두 가지 방법에 의해서 이루어질 수 있다. 하나는 규준지향평가(norm referenced evaluation)로서, 이는 청소년이 집단 내에서 어느 정도의 상대적 위치를 차지하고 있는가를 알아보는 것이다. 집단 내에서 청소년의 서열을 매기는 것으로 주로 활동의 결과물을 바탕으로 이루어진다. 평가방법의 다른 하나는 준거지향평가(criterion referenced evaluation)로서, 이는 절대적인 기준(주로 처음에 설정되었던 목표)을 준거로 청소년이 이를 어느 정도 달성하였는지를 알아보는 것이다. 준거지향평가의 목표는 청소년의 상대적인 서열을 매기는 것이다. 준거지향평가는 활동결과물의 분석, 면접, 관찰 등의 다양한 평가방법을 통해서 이루어질 수 있다.
평가는 공정하게 이루어질 필요가 있는데, 이를 위해서 평가자는 집중화 경향의 오류(error of central tendency : 평가점수를 평균에 가까운 중간 부분에 모이게 하여 극단을 피하려는 경향), 인상의 오류(logical error : 전혀 다른 두 가지 행동특성을 유사한 것으로 생각하여 비슷하게 평정하는 경향) 표준의 오류(error of standard : 평가자마다 평가의 표준이 상이하여 동일한 평가대상이라 하더라도 평가가 달라지는 경향) 대비의 오류(contrast error : 평가자와 평가대상을 비교하여 평가자가 가지고 있는 특성에 대해서는 낮게, 평가자가 가지고 있지 않은 특성에 대해서는 높게 평가하는 경향) 근접의 오류(approximate error : 시간적 또는 공간적으로 근접해서 평가되는 특성 사이에 상관이 높아져 평가결과가 비슷해지는 경향) 등을 범하지 않도록 유의해야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념 정의,   특징 특성,   문제점 해결방안,   종류 유형 분류