[사범/법학] 보육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대해 비교하고 두 프로그램에 대한 자신의 견해를 논하시오

소개글

[사범/법학] 보육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대해 비교하고 두 프로그램에 대한 자신의 견해를 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

보육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대해 비교하고 두 프로그램에 대한 자신의 견해를 논하시오

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
　1. 프로젝트 접근법 프로그램
　2. 몬테소리프로그램
　3. 프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 비교
　4. 두 프로그램에 대한 자신의 견해

Ⅲ 결론 및 의견

참고문헌

본문내용

연습하는 과정을 거치면서 영유아의 내적 훈련을 발달시키고 영유아의 내면에 잠재하여 있던 자신의 본성을 드러내게 하는데 있다. 몬테소리 환경을 구성하는 핵심 요소로 자유, 구조와 질서, 실재와 자연, 미적 분위기, 교구, 사회성의 발달 등 여섯 가지가 있다. 몬테소리 프로그램은 모든 사물을 정확한 명칭으로 부르며, 다양한 사물 그림 카드를 활용한 게임을 하는 등 시각적 변별력을 길러 유아가 사물을 보고 그 외형적인 속성을 알아내고 사물 간의 유사성과 차이점을 구별하여 글자의 형태를 인식하는데 도움을 줄 수 있다. 그러나
몬테소리 교육은 비사회적이고 유아의 상상력을 충분히 발달시킬수 없을 뿐만 아니라 비지시적이고 제한된 언어의 사용으로 교구의 목적과 개념 자체에만 집중하도록 하며, 작업을 수행하는 데에 제한점이 있다. 따라서 이를 막연히 답습하기 보다는 몬테소리 교육이 과학적 교육학을 주장하고 있는 만큼 몬테소리 교육의 효과에 대해 객관적인 유용성과 한계성을 이해하는 것이 몬테소리 교육발전이나 유아교육의 발전에 도움이 될 것이다.
프로젝트 접근법은 유아의 지적 발달과 사회적 발달을 자극하고 증진시키는 적절한 교수 방법이라고 생각한다. 또한 유아의 지적 또는 학문적 발달을 저해하지 않을 뿐 아니라 유아들의 자발적인 놀이와 교사에 의한 체계적인 교수를 통합하고 상호보완 해줌으로써 균형 있는 교육과정의 운영이 가능하다고 본다.
왜냐하면 프로젝트 접근법은 과거의 교육방식에 비하여 학생이 학습내용에 선정에 직접 참여하고 호기심과 흥미가 충족될 수 있을 때까지 관심 있는 활동에 몰입하여 계속적인 심화학습을 할 수 있으며, 어떤 대상이나 주제를 체험적으로 탐색할 수 있는 다양한 기회를 가지게 된다. 또한 다른 사람들과의 의미 있는 상호협동, 즉 학급구성원 및 학교 구성원들과의 관계뿐 아니라 가족, 이웃, 더 나아가 지역사회와의 관계를 증진시킬 수 있기 때문이다. 그러나 프로젝트 접근법 자체는 효과적 교육 방법일 수 있으나 잘못된 적용 시 오히려 여러 가지 부작용(예: 프로젝트 본질의 이해부족에 따른 단계 적용의 경직성, 글씨 쓰기 강조, 무리한 소집단 운영, 교사의 자신감 상실 등)을 야기할 수 있다고 생각한다.
Ⅲ 결론 및 의견
아무리 완벽한 유아교육과정과 유아교육 프로그램일지라도 단점이 있을 수 있고 그 프로그램을 실행해 나가는데 한계가 있을 수 있으므로 새로운 유아교육 프로그램을 제대로 현장에서 실행하기 위해서는 어떠한 프로그램이든지 그 프로그램이 가지는 가치, 목표, 신념들을 완전히 이해하고 소화되었는지 먼저 선행되어 살펴보아야만 현장에서 적용되어 응용되는데 도움을 줄 수 있으리라 생각한다.
참고문헌
이순형 외(2005), 영유아보육,교육 프로그램의 이해, 학지사.
구경선(2005), 영유아 교사를 위한 몬테소리 교육의 사상과 실제, 교육아카데미.
박성은 외(2001), 몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제. 창지사.
지옥정(1998), 유아교육현장에서의 프로젝트접근법, 창지사.
최소자 외(2002), 프로젝트 접근법의 사례연구, 창지사.

키워드

보육프로그램,   몬테소리프로그램,   프로젝트접근법,   자신의견해,   비교,   보육,   몬테소리,   프로젝트 접근법 프로그램