초등학교 학교폭력 특징과 실태 및 학교폭력 예방을 위한 교사의 지도방안
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소개글

초등학교 학교폭력 특징과 실태 및 학교폭력 예방을 위한 교사의 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 개념

2. 학교폭력의 유형

3. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교 요인
4) 사회적 요인

4. 초등학교 학교폭력의 특징
1) 학교폭력의 최근 경향
2) 초등학교 학교폭력의 특징

5. 초등학교 학교폭력의 실태
1) 피해 경험 실태
2) 가해 경험 실태
3) 목격 경험 실태
3) 예방 교육 실태

6. 초등학교 학교폭력 예방을 위한 교사의 지도방안

< 참고자료 >

본문내용

7.6
화풀이 또는 스트레스 때문에
8.0
친구나 선배가 시켜서
2.3
내 힘을 보여주려고
2.0
부모님과 선생님께 관심을 받고 싶어서
0.6
기타
7.9
(자료: 교육부, 2018)
③ 가해 방법
< 가해 방법(초등학교) > (단위: %)
구분
단독
집단
초등학교
59.1
40.9
(자료: 교육부, 2018)
3) 목격 경험 실태
① 초·중·고등학교 목격 응답율
< 초·중·고등학교 목격 응답율 > (단위: %, 명)
구분
전체



비율
3.4
6.3
2.4
1.5
명수
133천
81천
31천
21천
(자료: 교육부, 2018)
② 목격 후 행동
< 목격 후 행동(초등학교) > (단위: %)
피해를 받은 친구를 위로하고, 도와주었다
31.1
때리거나 괴롭히는 친구를 말렸다
22.6
가족, 선생님, 학교전담경찰관 등 주위에 신고했다
16.2
나도 같이 피해 학생을 괴롭혔다
1.3
모른 척 했다
28.7
(자료: 교육부, 2018)
3) 예방 교육 실태
< 학교폭력 발생 시 대처행동(초등학교) > (단위: %)
학교선생님이나 신고함에 알리겠다
29.7
117신고센터경찰관에게 알리겠다
22.6
가족이나 보호자에게 도움을 요청하겠다
18.8
피해를 받은 친구를 위로하고 도와주겠다
14.5
때리거나 괴롭히는 친구를 말리겠다
8.8
친구나 선배(후배)에게 도움을 요청하겠다
4.6
기타
0.9
(자료: 교육부, 2018)
6. 초등학교 학교폭력 예방을 위한 교사의 지도방안
(1) 교사의 학생지도 역량과 태도
① 교사의 모범적인 생활
- 폭력적인 행동은 모방과 강화에 의해 획득되는 경향이 높고, 특히 학생들에게 있어 모델링에 크게 영향을 미치는 중요한 구성원은 교사이다. 초등학교에서 교사는 학생들에게 큰 영향을 끼치는 존재이기 때문에 교사들은 평소에 바르게 행동하고 모범이 되는 생활을 하여야 한다.
② 학생에 대한 긍정적 신념
- 교사가 학생에 대한 관심과 열정을 갖고 학생에 대해 긍정적 변화에 대한 믿음을 갖는 것이 학생의 긍정적 행동변화에 중요한 밑거름이 된다.
③ 교사와 학생의 교류 및 소통
- 교사와 학생의 교류는 서로의 입장과 문제를 이해하고 친밀감을 형성하여 학교폭력의 문제를 원활하게 해소하는 역할을 하여 학교폭력을 예방하는 문화형성에 중요한 역할을 한다.
- 교사와 학생들은 담임교사가 수평적 소통의 학급운영 방식을 사용하는 것은 학급의 긍정적인 분위기를 조성하는 데 중요하게 영향을 미친다.
(2) 학생의 자기존중감, 자기정체성 확립 지원
학교폭력 가·피해학생, 그리고 학교부적응 학생에게 자기존중감과 자기정체성 형성을 위해 지원하는 것은 매우 중요하다. 이러한 학교폭력 피해학생 뿐 아니라 가해학생도 자기정체성에 문제가 있는 경우를 볼 수 있다. 따라서 자기존중감과 자기정체성의 확립은 성공의 경험이나 꿈과 희망을 경험하면서 이루어질 수 있는 요소이다.
(3) 학생 간 교류 및 소통하도록 도와주어야 한다.
교사는 학생들이 서로를 이해할 수 있는 장을 자주 마련해 주어야 한다. 학생들이 서로 교류할 수 있는 기회를 마련해 주는 것은 친밀감을 형성하고 서로를 이해할 수 있는 기회를 마련한다는 측면에서 중요하다. 교류를 일으킬 수 있는 활동은 어울림과 같은 상호작용할 수 있는 활동이 기반이 되는 학교폭력예방 프로그램과 동아리 활동, 그리고 다양한 스포츠 활동, 의형제 등 다양하다. 학생 간 소통은 학생 간 갈등 해소를 원활하게 할 뿐 아니라 학교폭력예방을 위한 긍정적인 학교문화 형성에 중요한 역할을 한다.
(4) 교사와 학생의 접속기회 늘리고 상호이해와 소통의 기회 마련
교사들이 다양한 학생의 욕구를 충족하고 학생 각각의 특성을 고려하여 지도할 수 있고, 학생 및 학생문화에 대한 이해를 바탕으로 교육활동을 하기 위해서는 학생과 교사의 접촉기회를 늘리고, 상호이해와 소통을 할 수 있는 기회가 마련해야 한다.
(5) 학교폭력 예방상담
학교폭력 예방에 있어 학생을 가장 가까이에서 관찰할 수 있는 담임교사의 역할이 가장 중요하다. 담임교사들은 세심한 관심을 가지고 선도가 필요한 학생을 파악하고 개인 상담으로 학생 개인이 겪고 있는 학급생활의 어려움과 적응 상태를 알아야 하며 학급 분위기를 파악하여 학생 개인이 학급에서 어떠한 위치에서 생활하고 있는지 알고 있어야 한다.
(6) 학생들에 대한 인성교육을 강화해야 한다.
지금까지 우리의 교육이 입시위주로 이루어지다보니 인성교육에 소홀해 질 수밖에 없었다. 그 결과 우리 학생들은 타인에 대한 존중과 배려, 사랑과 감사의 덕목을 함양할 충분한 기회를 갖지 못하고 자기중심적이기적사고가 주류를 이루었다. 교육방법으로는 시청각 교육도 좋지만, 어려운 이웃을 위한 봉사활동이나 자율 활동 등의 다양한 체험학습의 기회를 갖는 것이 좋은 대안이 될 수 있다. 그런데 학교에서는 체험학습에 필요한 예산과 시간이 충분히 마련되어 있지 않고, 유관기관에서는 이런 저런 구실로 학생들의 체험학습에 비협조적인 태도를 보이고 있는 것이 현실이다. 소요 예산의 확보와 학생학교교사유관기관 모두의 이해와 적극적인 협조가 요구된다(김문호, 2014).
(7) 학부모 참여
학부모의 학교교육에 대한 관심과 참여는 학교의 긍정적인 문화 형성에 중요한 요소로 작용한다. 학교에서 행해지는 다양한 운영 프로그램과 학생에 대한 관심과 노력은 학부모들의 학교 행사에 자발적 참여를 하게 하는 동기가 될 뿐 아니라 학생문제를 자유롭게 상담할 수 있는 문화를 형성함으로써 학교폭력의 문제 발생을 미연에 예방할 뿐 아니라 문제발생 시 사안을 수월하게 해결할 수 있는 분위기가 조성된다.
【 참고자료 】
김문호(2014)「학교폭력의 최근 실태와 대응방안에 관한 연구」한국경찰학회보
김병찬(2012)「학교폭력문제 해결에 있어 교원의 역할과 책임에 관한 소고」한국교원교육연구 2012, Vol.29
김창군,임계령(2010)「학교폭력의 발생원인과 대처방안」법학연구, 38
박효정,이희연,김기은,김현진(2013)「학교폭력 예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」 한국교육개발원
성백광(2014)「학교폭력 예방프로그램이 초등학생의 방관적 태도와 공격성에 미치는 영향」단국대학교 교육대학원 석사학위논문
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  • 등록일2018.12.19
  • 저작시기2018.12
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