피아제(Piaget)의 인지발달단계(감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 특징)

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피아제(Piaget)의 인지발달단계(감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 특징)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

피아제의 인지발달단계

I. 감각운동기
1) 1단계 : 반사활동(출생 후~1개월)
2) 2단계 : 첫 번째 변별(1차 순환반응: 1~4개월)
3) 3단계 : 흥미 있는 사상의 재현(2차 순환반응: 4~8개월)
4) 4단계 : 도식의 협응(8~12개월)
5) 5단계 새로운 수단의 창출(3차 순환반응: 12~18개월)
6) 6단계 : 상징적 표상(18~24개월)

II. 전조작기
1) 지연모방
2) 상징놀이
3) 그림
4) 언어발달
5) 물활론
6) 보존개념

III. 구체적 조작기
1) 보존개념
2) 언어발달
3) 탈자아중심성
4) 탈중심화
5) 서열화
6) 유목화
7) 시간과 속도

IV. 형식적 조작기
1) 가설-연역적 추론
2) 과학-귀납적 추론(조합적 추론)
3) 내성-추상적 사고(반성적 추상)

* 참고문헌

본문내용

은 아니다.
인지적인 능력이 성인과 비교해서 똑같이 완성도가 있는 발달수준에 이르렀다는 뜻이다. 성인과 다른 결론을 내릴 수 있겠지만 이때의 청소년은 어떠한 종류의 문제라도 이를 능히 해결할 수 있는 논리와 추론을 충분히 발달시킨다. 직접적인 경험에 의한 사고들이 자유로워지며 이들의 사고 구조는 더욱 성숙해진다. 이들의 사고는 형식적 조작이 충분히 발달되었을 때 최고조에 이르며 그 이상의 구조적인 발달은 일어나지 않는다. 그러나 지능은 향상될 가능성이 있다. 생각하는 내용적인 측면이나 기능적인 측면에서는 세밀한 향상이나 종류적인 다양성이 일어날 수 있으며 이러한 것들이 성인과의 차이점을 만들어 낸다. 또한 모든 청소년이나 모든 성인들이 형식적 조작을 충분히 발달시키는 것은 아니다. 엘킨드 외 몇몇 연구자들은 미국 성인들의 1/2 정도만이 형식적 조작의 가능성을 발달시킨다고 분석하였다. 즉 이 말은 그 밖의 많은 성인들은 계속 구체적 조작기 수준의 사고에 머물고 있음을 말해 준다.
형식적 조작은 구체적 조작과 기능적으로 유사하게 비쳐진다. 왜냐하면 둘 다 논리적인 조작을 사용하기 때문이다. 그러나 두 조작의 차이는 논리적인 조작을 적용시키는 사고의 적용 범위가 다르다는 것이다.
형식적 조작 사고가 훨씬 넓고 큰 것은 두말할 나위가 없다. 구체적 조작기 아동은 경험하였던 또는 경험할 수 있는 제한된 내용의 추론만 가능하다. 그들은 과거와 현재를 완전히 이해하지 못한다. 또한 미래와 관련된 복잡한 문제를 다를 수 없으며 경험이 없는 가설적인 문제들도 다룰 수 없다. 구체적 조작기 아동들은 각각의 문제를 합칠 수 없으며 언제나 따로 다룬다. 따라서 추론은 협응할 수 없다. 그러나 형식적 조작이 충분히 발달한 아이들은 그러한 모든 문제들을 자유롭게 다를 수 있다. 이들은 효과적으로 현재, 과거, 미래와 관련된 복잡한 언어적 문제뿐만 아니라 가설에 의해 만들어진 문제, 언어적으로 만들어낸 추론 등도 해결이 가능하다. 형식적 조작기 아이들은 이론과 가설을 통합하여 지적으로 체계화시켜 문제를 풀어나간다. 이들은 과학적인 추론을하며 가설을 세우고 검증에 의해 문제를 푼다. 형식적 조작에 의한 사고는 가설-연역적, 과학-귀납적, 내성-추상적인 구조의 속성을 가진다.
1. 가설-연역적 추론
구체적 조작기 아동은 문제를 해결하는 데 있어서 경험에 의한 방법, 하나씩 풀어나가는 방법. 실험의 반복을 통한 방법으로 인해 시간이 많이 걸린다. 그러나 형식적 조작기 아동들은 문제를 해결하기 위하여 경험하지 않은 일에 대해서도 한계를 넘어서 가설을 세우고 추론한다. 가설적 추론이란 지각과 기억을 넘어서서 자신이 직접 경험하지 못한 알지 못했던 일에 대하여 가설을 세우며 추론하는 것을 말한다. 연역적 추론은 어떠한 전제로부터 최종 결론에 이르는 추론 또는 일반적인 것으로부터 특수한 것에 이르는 추론을 말한다. 따라서 가설-연역적 추론은 가설의 전제로부터 출발하여 연역적인 결론에 이르도록 하는 추론이다. 가령 "철수는 영희의 왼쪽에 있고 영희는 기태의 왼쪽에 있다.
철수는 기태의 왼쪽에 있는가 하는 언어적 문제에 대해 형식적 조작기 아동은 가설 또는 전제로부터 연역적 추론을 통하여 문제를 맞힐 수 있다. 그러나 구체적 조작기 아동은 이런 연역적 추론 능력이 부족하여 문제를 해결하지 못한다.
또 다른 가설-연역적 추론의 유형은 잘못된 전제로 시작하는 가설에 의한 추론 능력이다. 이는 거짓 또는 비진실인 전제로부터 논리적인 결론에 이르는 능력을 말한다. 가령 아버지의 성(性)이 이씨인 자녀에게 "자네 아버지가 김씨라고 가정하자"라는 전제 또는 가설을 던진다면 구체적. 조작기 아이는 아버지 이름은 이XX이기 때문에 이 문제는 받아들일 수 없는 문제이며 대담 또한 할 수 없는 것이 되고 만다. 그러나 형식적 조작기 아동은 기꺼이 잘못된 가정을 받아들이며 그 상태에서 문제를 추론할 수 있다.
2. 과학-귀납적 추론(조합적 추론)
구체적 조작기의 아동은 문제를 풀기 위해 시행착오를 통한 해결을 시도한다. 몇 번의 실험과 시행착오를 거쳐 온전한 답을 찾아내며 그로 인해 경험들이 확장되고 축적된다. 그러나 형식적 조작기 아동은 문제를 풀기 위해 과학적인 추론과 귀납적인 추론을 이용한다. 귀납적 추론은 과학자들이 사용하는 추론과정으로 특수한 사실에서 일반적인 결론을 찾아내는 추론방법이다. 인헬더와 피아제는 형식적 조작기 아동들이 문제를 만났을 때 과학자들이 추론하는 방법과 비슷하게 추론하고 문제를 해결해나간다는 것을 발견하였다. 이들은 가설을 세우고 실험을 하였으며. 변인들을 통제하면서 세부적인 결과를 기록하였으며, 그 결과들로부터 최종적인 결론을 만들어 내었다.
과학적 추론의 특징은 조합적 추론이다. 이는 체계적으로 가능한 조합을 차례로 시도하여 결론에 도달하는 방법이다. 형식적인 추론이 가능한 아동은 서로 다른 변인을 같이 생각할 수 있으며 이들을 서로 협응할 수 있다.
3. 내성-추상적 사고(반성적 추상)
형식적 조작기의 아동들은 사회적인 가치와 규범들을 이해하며 이를 지키려고 한다. 또한 삶의 의미를 생각하고 예술작품이 상징하는 것을 알며 이를 음미하고자 한다. 논리-수학적 지식은 사물을 물리적 또는 정신적 작용으로 조직하는 지식을 말한다. 반성적 추상은 관찰을 넘어서 정신적인 재조직을 일으킨다. 이는 사용할 수 있는 지식을 기초로 하되 내적 사고로 반영한다. 내적 반성은 새로운 지식으로 결과를 이끌어낸다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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