[ 잠재적 교육과정을 이해하지 못하고는 공교육에서 인성교육이나 도덕교육을 제대로 수행하는 것은 불가능한 일이다 자신이 학교생활에서 경험했던 잠재적 교육과정에 대한 경험 및 그에 대한 결과들을 기술하시오

소개글

[ 잠재적 교육과정을 이해하지 못하고는 공교육에서 인성교육이나 도덕교육을 제대로 수행하는 것은 불가능한 일이다 자신이 학교생활에서 경험했던 잠재적 교육과정에 대한 경험 및 그에 대한 결과들을 기술하시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 잠재적 교육과정이란?
2) 나의 경험
3) 경험에 따른 결과
4) 출처 및 참고문헌

본문내용

고 하시며 웃으셨다. 당연히 그　땐 아무 생각도 없이 들었지만 지금 다시 생각해보면 그 시간표로 인해 학생들은 은연중에 계속해서 강요받고, 또 알게 된 것이다. ‘국어, 영어, 수학’ 이 세 과목의 중요성과 ‘저 세 과목만큼은 놓쳐선 안 된다.’라는 엄청난 스트레스를 불러 올 수 있는 중압감을 말이다. 하지만 ‘잠재적 교육과정’이 꼭 그렇게 나쁜 점만 있는 것은 아니다. 우리는 학창시절에 본인도 모르는 사이 어른에 대한 예의와 선, 후배 속에서 서로에게 갖춰야 할 덕목을 배운다.
3) 경험에 따른 결과
우리는 ‘저 친구만큼은 이겨야 된다.’라는 경쟁심이 강조되고 엄청난 경쟁심을 학창 시절 선생님과 부모님으로부터 강요받았고, 그로 인해 학생들은 성적에 대한 스트레스로 인해 청소년 자살 이유 1위가 ‘성적 문제’ 가 되었다, 또 시간표 속에서 우리는 ‘국, 영, 수’라는 세 가지의 과목이 제일 중요하다는 강박관념에 사로잡히게 되었다. 이런 나쁜 문제가 있듯이 윗사람에 대한 예의, 선, 후배간의 덕목과 친구들과의 예의도 배울 수 있다. 이렇듯 우리가 인성적으로나 도덕적으로나 필요한 것을 배우게 해준다.
4)출처 및 참고 문헌
지식백과 ‘잠재적 교육과정’ 참고

키워드

[ 잠재적 교육과정을 이해하지 못하고는 공교육에서 ,   공교육,   인성교육,   잠재적 교육과정