[초등도덕교육] 행동주의 윤리학

소개글

[초등도덕교육] 행동주의 윤리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 행동주의 이론 vs 사회학습주의 이론
1. 기본 견해
2. 도덕성의 개념
3. 각 이론의 장,단점

Ⅲ. 사례

Ⅳ. 도덕 교육
1. 행동주의이론
2. 사회학습 이론

Ⅴ. 교육에 적용된 사례
1. 행동주의
2. 사회학습이론

Ⅵ. 마치며

❑ 참고 서적

본문내용

보았을 때, 아직 도덕적 발달이 미숙하여 도덕적 판단을 유혹에 의해 그대로 옮기지 못하는 아동들에게 자극을 줌으로써 도덕적 행동을 하게끔 하고 그 행동을 반복하다보면 그 행동을 습관화하여 나중에는 도덕적 판단으로 인해 그에 따른 행동을 행하도록 하는 교육적 효과를 거두었다고 볼 수 있다.
2. 사회학습이론
사회학습이론은 직접 경험을 통해서 도덕적 행위를 함양할 수 있는 행동주의의 이론을 보완하는 이론이라고 볼 수 있으며, 따라서 관찰학습을 통해 자신이 직접 경험하지 않아도 그에 대한 행위를 수정하고 도덕적 행위를 하기 위한 사고를 내면화하는 것을 강조하고 있다. 이 관찰학습은 특히 자신의 또래의 경험을 통해서 가장 실행될 확률이 높지만 그 외에도 이야기나 일화를 통해서도 관찰학습이 가능한데, 지금까지 전해 내려오는 권선징악의 성격이 뚜렷한 옛날이야기나 교과서에 실린 일화 등은 이 사회학습이론의 관찰학습의 원리를 이용한 것이라 볼 수 있다.
수돌이와 꾀돌이의 새끼 꼬기
옛날 어느 양반집에 수돌이와 꾀돌이라는 하인이 있었습니다. 수돌이는 정직하고 무슨 일이든지 최선을 다하였으나, 꾀돌이는 일을 시키면 항상 잔꾀를 부렸습니다. 그래서 하루는 주인어린이 두 하인들에게 볏짚을 똑같이 한 단씩 주면서 이렇게 말하였습니다.
“오늘은 이걸로 새끼를 꼬도록 하여라. 내가 긴히 쓸 곳이 있으니 되도록 가늘고 길게 꼬아야 하느니라.”
저녁 무렵에 주인어린이 보니 꾀돌이는 새끼를 굵고 성기게 대충 꼬아 놓았고 수돌이는 가늘고 촘촘하게 잘 꼬아 놓았습니다. 잠시 후에 주인어른은 두 하인 앞에 엽전을 가득 담은 자루를 내어 주면서 이렇게 말하였습니다.
“오늘 일한 품삯을 주마, 너희들이 꼬아 놓은 새끼줄에 꿸 수 있는 데까지 이 엽전을 꿰어서 가지고 가거라.”
주인 어른이 시킨 대로 가늘고 촘촘하게 새끼를 꼰 수돌이는 엽전을 가득 꿰어서 돌아갔지만, 꾀돌이는 한 푼도 가져가지 못하였습니다.
<4학년 2학기 1단원. 맡은 일에 책임을>
위 일화는 평소 성실한 태도를 가지고 있는 사람은 항상은 아니지만 어느 순간 그에 대한 대가를 받게 되어있다는 내용의 일화이다. 이 일화는 도덕적 행동을 하게되면 그에 상응하는 대가를 받게 된다는 내용을 통해 아이들에게 도덕적인 행동을 하도록 고무 시키는 역할을 하고 있다. 또한 어떤 행동에 대해 당장 그 강화를 받지 않을 수 있지만 그 행동을 습관화하고 항상 실천한다면 언젠가는 대가를 받게 된다는 요소가 들어가 있음으로써 아이들에게 항상 도덕적인 행위를 습관화할 필요성을 느끼게 하는 간헐적인 요소가 들어가 있다고 볼 수 있다.
▶ 옆의 사진을 보면 교과서에 환경보호의 내용을 가르치는 부분에서 환경보호를 하지 않으면 생겨나는 폐해를 싫은 사진과 환경을 보호 했을 때 쾌적한 자연의 사진을 함께 올려놓음으로써 아동들이 환견오염으로 인한 피해를 입지 않기 위해 환경보호에 대한 필요성을 느끼고 그에 대한 행위를 실천하는 효과를 기대하는 것을 볼 수 있다.
Ⅵ. 마치며
행동주의 이론을 처음 배울 때 교수님께서 ‘학생들이 행동주의가 어려워서 그런지 과제로 잘 선택을 하지 않는다고 여러분들은 한 번 해봐도 좋을 것 같다.’ 는 말과 이론 수업을 들을 때도 콜버그가 비판한 이론이라는 전제를 처음에 두고 배웠기 때문에 행동주의에 대한 강한 비판적인 사고와 실제로 이루어지고 있는 도덕교육과는 거리가 먼 이론이라고 생각했다. 하지만 가만히 생각해보면 행동주의 이론의 도덕교육 방식은 우리 주변에서 너무도 많이 이용되고 있는 방법이다. 일단 우리가 어렸을 때부터 부모님께 받는 생활지도의 대부분이 행동주의였다. 그래서 이번 과제를 할 때 사례를 찾을 때도 생각보다 쉽게 찾을 수 있었다. 행동주의는 그 한계점이 다른 이론에 비해 분명함에도 불구하고 우리 실생활에서 많이 쓰이는 방법이라는 아이러니한 점이 과제를 하는 내내 흥미로웠다.
어쩌면 그 한계점을 가지고 있는 방법이 우리 실생활에서 많이 쓰인다는 것은 그만큼 인간의 특성을 잘 반영하고 있는 이론이기 때문이 아닐까라는 생각이 든다. 인간이라는 존재가 이성적으로는 완벽한 것을 추구하면서 정작 육체적으로 본능에 이끌리는 모순적인 존재인데, 행동주의는 이런 인간의 모습을 어느 이론보다 정확하게 간파한 이론이라는 생각이 들었다. 그렇기 때문에 다소 한계점이 분명히 드러나는 강경한 주장을 펼치지만 그 주장을 무시 할 수 없는 것이다. 그렇다고 행동주의 이론에 대해 전적으로 찬성하는 것은 아니다. 하지만 이 과제를 하면서 도덕교육의 측면에서 행동주의에 대한 시선이 긍정적으로 많이 바뀌었고 적절하게 사용할 줄 안다면 큰 효과를 거둘 수 있는 이론이라고 생각하게 되었다.
마음에 드는 한 사상을 고르고 그에 대한 이론과 사례, 교육적 접근을 해야 하는 이 과제를 처음할 때는 이 과제가 정말이지 어마어마한 생각이 들었다. 하지만 지금 이렇게 느낌 점을 쓰면서 마무리를 지으니 너무 뿌듯한 기분이 든다. 내가 이 과제를 하면서 행동주의 사상에 대해 많이 생각하면서 이 과제를 했든 다른 사람들도 다른 사상가에 대해 고심하면서 이론과 사례를 정리했을 것이기 때문에 나와 다른 사상을 선택한 사람들의 과제를 가지고 있는 것도 나중에 많은 도움이 될 것 같다.
도덕교육이론1은 다소 사람의 심리를 바탕으로 다루기 때문일까 그렇게 큰 부담을 가지지 않고 각 이론에 공감하면서 내 나름대로 인간의 사고에 대해 생각하게 되는 기회도 가지면서 재미있게 들었던 수업이었다. 이론이라는 것 자체가 실생활과는 관련이 없다고 생각했는데 결국 실생활에서 생겨나는 현상을 반영하고 증명한 것이 이론이고 이를 증명하고 실생활에서 나타나는 행위들이 더욱 발전될 수 있기 위해서는 결국 그 따분한 이론을 생활에 적용해야 할 필요가 있다는 생각이 들면서 왜 예전에 태어난 사람들이 정리해 놓은 이론들을 현재 우리가 배워야 하는지 그 이유를 조금은 알 것 같다.
참고 서적
교육심리학의 이론과 실제 권대훈 저
도덕발달과 도덕교육 추병완 저
도덕과 교육원론 임범웅, 서강식, 박찬식 외 1명 저
행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도 / 손혜영
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초등도덕교육,   행동주의,   윤리학