[초등도덕교육] 콜버그의 도덕성 발달 이론

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[초등도덕교육] 콜버그의 도덕성 발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

다를 수 있다는 것을 알았다. 다른 사람들의 경우에도, 실제로 이러한 딜레마가 닥쳤을 때 어떻게 행동하는지가 중요하게 다가올 수 있을 것이다. 콜버그의 이론은 도덕적 사고에만 집중되어 있고, 도덕적 행동과의 일치성과는 관련이 없을 수 있다는 사실을 이 사례를 다시 한 번 나의 사례를 생각해 봄으로써 알게 되었다.
4. 초등교육에의 적용
콜버그에 의하면, 도덕교육이란 그가 제시하는 도덕성의 발달 단계를 중심으로 그리고 그 단계를 기초로 하여 아동의 현재 도덕성 발달 단계가 한 단계 더 높은 다음 단계로 향상되도록 그 발달을 돕고 촉진하는 것이다. 콜버그가 제시한 도덕교육에서의 토의식 수업은 교사와 학생간의 언어적 상호작용이 주가 되는 활동으로서 합리적인 사고와 도덕적 판단력의 신장에 중점을 두고 있다. 이는 초등 도덕교육에서 적용이 가능한데, 콜버그는 학교에서의 토의식 수업을 통해서 학생들이 인지적 갈등과 역할채택의 기회를 경험하게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았으며 이는 실제로 많은 실험 연구를 통하여 입증되고 있다. 이러한 토의수업은 초등학교 학생들의 도덕성 발달 단계를 향상시키는 데에 적합한 방법이며, 토의를 통하여 자신의 의견을 발표하고 상대방의 의견을 경청하면서 자신의 의견을 수정 보완함으로써 도덕적 판단력을 길러나갈 수 있게 된다. 또한 자신의 의견을 말하면서 자신감을 얻게 되고, 학습에 적극적으로 임하려는 태도도 향상되게 된다.
콜버그의 토의식 수업의 목표는 학생들이 딜레마에 대해 논의하고 추론하는 가운데 그들의 사고를 한 단계 더 끌어올림으로써 학생들의 도덕적 판단능력을 향상시키는 데 목적을 둔다. 이 토의식 도덕수업은 학생들에게 자신의 발달 수준보다 한 단계 높은 수준의 도덕적 추론에 직면케 하여 인지적 불균형을 경험하게 하는 것이 핵심이다. 이와 같은 콜버그 이론과 도덕교육의 실제로부터 토의식 도덕수업의 기본 원리를 추출할 수 있다. 다음에 제시하는 내용은 토의식 수업에 있어서 지켜야 할 원리로서 수업 계획을 세우는 데 적용되는 것이다.
토의식 수업의 첫 번째 원리는 학생의 도덕성 발달을 촉진하는 것이다. 그러나 도덕적 갈등을 경험할 기회와 높은 단계의 추론에 노출될 기회를 가진다는 것만으로는 충분하지 않다. 따라서 도덕교육을 도덕적 성장의 원천으로 보는 것보다는 추가적인 성장 촉진을 위한 도덕적 자극과 경험을 제공하는 것으로 보아야 한다.
두 번째 원리는 학생의 도덕발달을 위한 인지적 갈등, 즉 불균형을 조성해 주는 것이다. 인지적 갈등은 정서적 교란이나 불균형과는 다른 것이며 당황스러운 감정 혹은 호기심을 갖게 하는 것이다.
세 번째 원리는 교사가 아동 스스로 한 단계 더 높은 단계의 도덕적 추론을 발견하도록 자극하는 경험을 제공하는 역할을 해야 한다는 것이다. 피아제, 콜버그, 듀이 등에 의하면, 학생 경험에서의 발달 요소는 학생의 적극적인 사고 활동이며 그러한 사고 활동은 문제 상황이나 인지적 갈등 상황의 조성에서 생긴다. 교사의 역할은 이 능력을 발휘하도록 경험을 제공하는 것이다.
네 번째 원리는 도덕적 지도 기준을 준수하는 것이다. 개인의 권리는 모든 도덕교육의 과정에서 보호되어야 한다. 그리고 학생이 어떤 가치 체계나 신념을 소유하든지간에 비난받지 않은 권리가 있다. 각 개인을 존중해야 하는 것은 모든 학생과 교사의 책임이다. 토의의 과정에서 다른 견해를 수용하고 불일치한 의견에 대해서도 존중해주어야 한다.
5. 참고문헌
네이버 블로그 http://preppers.blog.me/40126702414
「발달심리와 신앙교육」, 이금만 저, 크리스찬치유목회연구원, 2000
「신 교육사회학」, 김정호 저, MJ미디어, 2004

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