국어과 교수-학습 지도안- 꿈을 찾아서 직업의 종류와 각 직업이 하는 일

소개글

국어과 교수-학습 지도안- 꿈을 찾아서 직업의 종류와 각 직업이 하는 일에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

6
〃
말하기, 읽기, 쓰기 불가
모양 구분, 인지가 안 됨.
수업에 전반적인 도움 필요
침장난이 심함
고집이 세고, 용변처리 못함
다
7
〃
말하기, 읽기, 쓰기 불가
수업 중 자신이 생각한 한 가지 활 동을 끝내면 다른 활동은 전혀 하지 않음
침장난을 함.
8
여
말하기, 읽기, 쓰기 불가
수업 전반적으로 신체적인 보조 필요
모양 구분, 인지가 안 됨.
침장난을 함.
고집이 셈.
10. 본시 교수-학습 과정안
일 시
2009년 5월 21일
대 상
중학부 1학년 1반
장 소
중1-1 교실
교 과
국어
단 원
4. 꿈을 찾아서
수업자
제 재
직업의 종류와 각 직업이 하는 일
차 시
1/2
학 습
목 표
1. 직업의 이름을 알 수 있다.
2. 각 직업이 하는 일을 알 수 있다.
수준별 학습
목표
가
나
다
1. 직업의 이름을 말할 수 있다.
2. 각 직업이 하는 일을 알 수 있다.
1. 직업의 이름을 알 수 있다.
2. 각 직업마다 하는 일을 알 수 있다.
1. 직업마다 다른 차림새라는 것을 알 수 있다.
2. 직업마다 하는 일이 다르다는 것을 알 수 있다.
단 계
학습
과정
교 수 - 학 습 활 동
시간
자료 및
유의점
교 사
활 동
학 생 활 동
가
나
다
도입
인사
흥미
유발
학습
목표
안내
ㆍ인사 나누기
(종이 치면 수업이 시작되었음을 알리고 모두 착석하도록 한다)
“자, 수업이 시작되었어요. 우리 인사합시다. 반장이 인사해 볼까요?”
ㆍ흥미 유발
(\'나는 나는 자라서\' 노래를 들려준다)
\"여러분, 이 노래 들어봤나요? 우리가 자라면 무엇이 될까요?
ㆍ학습목표 안내
\"자, 이번 시간에 배워볼 내용이에요.\"
\"다함께 읽어 봅시다.\"(따라 읽게 유도한다.)
학생들이 모두 착석한다.
반장이 “차려, 열중쉬어, 차려, 선생님께 인사”라고 말하면, 전체 학생이 바르게 인사한다.
5분
-\'나는 나는 자라서\'mp3파일을 들으며, 자신이 자라면 무엇이 될지 생각해보도록 한다.
노래를 듣는다.
오늘 할 수업내용과 학습목표를 보고 따라 읽는다.
단 계
학 습
요 소
교 사
활 동
학 생 활 동
(분)
학습자료,
유의점
가
나
다
전개
[활동1]
직업의 종류 알아보기
ㆍ직업의 이름 알기
-\"자, 우리가 자라서 어른이 되었을 때 가질 수 있는 직업에는 무엇무엇이 있는 지 알아볼까요?\"
선생님 말씀을 경청하며, 직업의 이름을 묻는 질문에 적절한 답을 한다.
10분
-그림카드를 가지고 설명한다.
[활동2]
학습지풀기
ㆍ직업의 이름 쓰기 학습지 풀기
-“여러분이 직업의 이름을 다 익혔는지 확인해 볼 거 에요.”
그림을 보고 밑에 보기에서 직업의 이름을 찾아 쓴다.
덧쓰기로 직업의 이름을 써본다.
같은 직업그림을 옆에 붙인다.
[활동3]
각 직업이 하는 일 알아보기
ㆍ각 직업이 하는 일 설명
-“자, 이제 그러면 우리 각 직업에서 하는 일에 대해 알아봐요.”
그림카드 보여주며
“00가 일하는 곳이에요. 이러한 것들을 가지고 일해요.”
(글자판 제시)
선생님 말씀을 경청하며, 글자판이 제시되었을 때, 따라 읽는다.
선생님 말씀을 경청한다.
20분
-그림카드를 손에 들고 아이들 앞에 보여주면서 설명한다.
[활동4]
장래
희망 말하기
ㆍ자신이 커서 되고 싶은 직업 발표해보기
“자, 우리 직업의 이름과 하는 일에 대해서 알아 봤는데, 여러분은 나중에 커서 어떤 사람이 되고 싶어요?”
‘~가 되고 싶어요.’라는 문구를 이용하여 자신이 되고 싶은 직업을 말한다.
자신이 되고 싶은 직업이 그려진 그림카드를 포인팅 한다.
그림카드를 고른다.
-‘~가 되고 싶어요.’라고 쓰인 글자판을 화이트보드에 제시한다.
정리
정리
끝인사
ㆍ학습활동 정리
(오늘 학습 활동한 내용을 상기시킨다.)
ㆍ끝인사
-\"자, 우리 1학년 1반 친구들 오늘 너무 잘했어요. 이제 수업 마칠게요. 반장 인사 합시다.\"
바르게 앉아 선생님 말씀을 들으며, 지금까지 한 활동을 되새겨 본다.
반장이 \'차렷, 경례\'라고 말하면, 전체 학생 바르게 인사한다.
5분
11. 본시 교수-학습 평가
가. 평가목표
구분
학생
수준
학생명
내 용
비 고
평가목표
가
직업의 이름을 구두로 표현할 수 있는가?
각 직업이 하는 일을 알고 있는가?
나
그림을 보고 직업의 이름을 맞출 수 있는가?
각 직업의 차림새를 알고 있는가?
다
각 직업의 차림새가 다름을 알고 있는가?
나. 평가방법
구분
학생
수준
학생명
내 용
비 고
평가방법
가
관찰, 질의/응답을 통하여 평가한다.
나
관찰, 학습결과물, 수업참여도를 보고 평가한다.
다
관찰, 활동 반응을 보고 평가한다.
다. 평가항목 및 성취수준
구분
학생
수준
학생명
내 용
성취수준
1
2
3
평가항목
가
학습지 그림에 맞는 직업의 이름을 쓴 후, 그 직업이 하는 일을 말할 수 있는가?
그림카드를 보고 각 직업이 무슨 일을 하는 지 말할 수 있는가?
나
학습지 그림에 맞는 직업의 이름을 덧쓰기로 쓸 수 있는가?
하는 일을 말해주면 그에 맞는 그림카드를 고를 수 있는가?
다
학습지에 그림을 보고 같은 그림을 옆에 붙일 수 있는가?
※성취수준은 1, 2 3으로 표기 한다(1:미흡, 2:보통, 3:잘함).
12. 좌석 배치도[모두 가명입니다.]
자료대
TV 모니터
이동식 칠판
학습지를 수준별로 풀이할 때, 설명하기에 용이하도록 수준별로 좌석배치를 하였고, 모든 학생들을 한눈에 볼 수 있는 ‘ㄷ’자로 자리배치를 하였다. 또 국현호 학생과 이지영 학생은 글을 읽을 줄 알고 수업에 적극성을 띄는 학생들이기 때문에 둘을 옆자리에 앉혀, 서로에게 동기유발이 되어 수업분위기를 밝게 하고자 하였다. 또 이 둘을 앞부분에 앉혀서 다른 학생들이 이 학생들을 보고 배울 수 있도록 하였다. 강병준 학생은 수업에 언어적인 표현이 부족하나 수업에 적극적인 참여를 하고, 그에 반해 정민용 학생은 글을 읽을 줄 아나, 수업에 소극적인 자세이기 때문에 이 두 학생을 옆에 앉혀서, 정민용 학생이 강병준 학생을 보고 적극적인 자세를 가질 수 있도록 하였다. 허영윤 학생, 홍경의 학생, 허여진 학생은 (다)수준의 학생들로 학습지를 풀이할 때 한번 씩 설명해 주기위해 세 명을 한 쪽으로 배치하였다.

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국어과 교수,   학습 지도안,   꿈을 찾아서 직업의 종류와 각 직업이 하는 일