교수 학습론-구성주의의 필요성지침이 되는 몇 가지 원칙들구성주의적인 환경을 창조하기

소개글

교수 학습론-구성주의의 필요성지침이 되는 몇 가지 원칙들구성주의적인 환경을 창조하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1부 구성주의의 필요성

제 1장 학습 과정을 중시하기

제 2장 가능성을 고려하기

제 3장 자신의 세계를 알아가기


제 2부 구성주의 지침이 되는 몇 가지 원칙들

제 4장 학생들에게 관련성을 갖게 하는 문제를 제기하기 (원칙#1)

제 5장 기초 개념으로 학습을 구조화하기 : 본질의 추구 (원칙#2)

제 6장 학생들의 관점을 탐색하고 중시하기 (원칙#3)

제 7장 학생들이 가정을 말하도록 교육 과정을 조정하기 (원칙#4)

제 8장 교수의 맥락에서 학생의 학습을 평가하기 (원칙#5)




제 3부 구성주의적인 환경을 창조하기

제 9장 구성주의적 관점을 지닌 교사가 되는 것

제 10장 의미 있는 승리를 추구하기

본문내용

가 실험을 이끌고 교사의 매개가 후속 과정을 구성하였다. 교육 과정 내용 - 과학적 방법의 탐구 - 개별 학생들에게 상이한 방법으로 충실하게 다루어졌다.
⑤ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 개념들에 대한 자신의 이해를 학생들과 공유하기 전에 그러한 개념들에 대한 학생들의 이해를 먼저 알아본다. - 대부분 학생들은 교사로부터 ‘정확한 답’을 들으면 개념이나 이론에 대해 더 이상 생각하는 것을 멈춘다. 또한 교사도 시간의 낭비, 오래된 관점에의 의존, 수업 시간의 고려 등으로 아이들의 아이디어를 종결시키고 다음 주제로 넘어간다.
구성주의적 관점을 지닌 교사는 자신의 관념을 보류하고 학생들이 나름대로의 생각을 발달시키도록 격려해야 한다.
⑥ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들이 교사와의 대화와 학생 상호간의 대화에 참여하도록 장려한다. - 학생들이 개념을 바꾸거나 강화하는 하나의 강력한 방법은 사회적 담화를 통해서 이다. 다른 사람의 아이디어를 듣고 숙고하도록 허용되는 것뿐만 아니라 자신의 아이디어를 제시할 기회를 갖는 능력을 갖게 해주는 경험이다. 동료와의 담화를 통해서 얻어지는 이로움은 의미 창조 과정을 촉진하다.
⑦ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 사려 깊고 개방적인 질문을 하고, 학생들 상호간의 질문을 장려함으로써 학생들의 탐구를 고무시켜 준다. - 이러한 질문들은 학생들에게 명백한 것을 너머를 보라고, 그리고 사건의 현상에 대한 자신만의 이해를 형성하라고 촉구한다.
⑧ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들ㄹ의 초기 반응에 대한 정교화를 추구한다. - 정교화를 통해서, 학생들은 종종 재개념화하고 자신들의 잘못을 평가한다. 학생들과 교사들은 종종 그들의 관점이 때로는 차이가 있다는 사실을 발견한다. 개인들이 그 둘을 조정하려고 시도하는 과정에 개입할 수 있는 것은 오직 ‘발견’을 통한 것이다.
⑨ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들을 먼저 자신들의 초기 가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키고 그 후에 토론을 장려한다. - 모순은 학습자에 의해서 구성된다. 교사들은 학생들이 무엇을 모순으로 인식할 것인지를 알 수 없다. 이것은 내적 과정이다. 그러나 교사들은 학생들이 모순을 인식할 때만 도전에 존재하는 것을 알고, 학생들의 현재 개념에 도전할 수 있고, 또 도전해야 한다.
⑩ 구성주의적 관점을 지닌 교사들은 질문을 제기한 후 기다리는 시간을 갖는다. - 개념 형성과 관련된 학생들의 지적 자율성을 조장하면서도 모든 학생들에게 상이한 방식으로 참여할 기회를 제공해 준다.
⑪ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들에게 관계를 구성하고 은유를 만들어 낼 시간을 제공한다. - 모든 연령층의 사람들은 개념에 대한 그들의 이해를 보강하기 위해서 은유를 사용한다.
⑫ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학습 사이클 모델의 빈번한 사용을 통해서 학생들의 자연적 호기심을 길러 준다. - 교육 과정 개발과 교수는 3단계의 사이클로 묘사된다.
첫째, 교사는 학생들에게 의도적으로 선택한 자료와 상호 작용 할 자유로운 기회를 주어야 한다. 이 단계는 발견이라 불린다.
둘째, 개념소개 수업을 제공한다.
셋째, 개념 적용이다. 발견과 개념 소개 과정을 한 번 또는 그 이상 반복하고 사이클을 완성한다.
제시된 12가지 지침들은 학생 자신의 이해를 추구하도록 돕는 교사의 실천을 강조한다. 이는 교사에게 구성주의적 관점을 지닌 교사가 된다는 것에 대한 개인적 해석을 만들어 내도록 돕는 안내서가 될 것이다.
제 10장 의미 있는 승리를 추구하기
학생들은 그들이 하는 것에서 의미를 찾기를 바라면서 학교에 간다. 그리고 교육자로서의 우리는 매일 학생들이 의미 있는 과제에 그들의 마음을 집중시키고, 중요한 주제에 대해서 생각하며, 그들의 세계에 대한 새로운 이해를 구성하도록 자극하고 도전하면서 우리와 그들은 의미 있는 승리를 달성하고 있다.
1. 대담한 행위와 변화
교실 안에서 전통적으로 상호 작용한다고 여겨져 왔었던 ‘교수와 학습의 방식’을 변화시키려는 시도가 되어야만 한다. 구성주의적인 교실을 창조하는 것은 대담한 변화들, 즉 변화하고 있는 제도를 위한 새로운 구조와 규범을 창조하기 위해서 과거와 현재의 관행들로부터 단호하게 벗어나려는 제도적 적응을 필요로 한다. 이에 6가지 제안이 있다.
① 교사를 위한 직전 교육과 재직 중 교육을 구성주의 원칙들과 실행들로 구조화하라.
② 모든 표준화된 시험을 제거하고 평가를 학생들에게 의미 있는 것으로 만들어라.
③ 교과서나 학습서보다는 교사의 전문성을 계발해 자원을 더욱 집중시켜라. - 학교 체제들은 일반적으로 교사에게 교수 방법과 자료를 선택할 자유를 충분히 준다. 전문성 계발이라는 용어는 재직 중 교육뿐 아니라 집중된 교사 후원 집단의 형성, 공동으로 계획하는 시간 스케줄 등을 의미한다. 이 모든 활동들은 학생 교육과 관련된 하나의 공통된 실 혹은 관점으로 결합될 필요가 있다.
④ 문자와 숫자에 의한 평점을 제거하라. - 학생들은 이해를 구성하려는 노력을 좋은 점수를 획득에 대한 방해로 보고 있다.
⑤ 인간 발달의 원칙에 초점을 맞춘 학교 단위의 연구 집단들을 형성하라. - 학생의 인지적사회적정서적 요구들을 인식하고 존중하며 그것들에 반응하는 학교를 창조하기 위해서, 교육자들은 지속적인 토대 위에 설립된 그들 나름의 환경에서 그런 요인들을 신중하게 연구할 필요가 있다.
⑥ 행정가들과 학교 위원회 위원들을 위하여 교수학습에 대한 세미나를 매년 필수적으로 실시하라. - 세미나들은 교사, 행정가, 그리고 교육 위원회들이 ‘동일한 목소리로 이야기하고’ 학생들에게 초점을 맞추도록 도와준다.
2. 새로운 이미지들
학생을 사상가, 창조자, 그리고 구성자료 묘사하는 이미지들. 학교는 학생들이 가설 설정 능력을 계발하고, 그들 자신과 다른 사람들의 아이디어를 시험하고, ‘내용’ 영역에서 연관을 맺고, 개인적으로 관련 있는 주제들과 문제들을 탐구하고 이해의 추구에서 동료와 성인들과 함께 협동적으로 작업하고, 평생 학습자가 되는 성향을 형성하도록 고무시켜 주는 환경이 될 수 있다.
<참고문헌 >
박영목 외, 교수 학습론 교학사, 2001.

키워드

교수 학습론,   구성주의의 필요성,   지침이 되는 몇 가지 원칙들,   구성주의적인 환경을 창조하기