한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안 제시

소개글

한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 문항 분석 기준
2) 읽기 문항 분석 예시

3. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론
최근 한국어 교육에서는 의사소통 중심의 학습을 강조하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 네 가지 영역의 통합 교육을 진행하고 있다. 이 중 읽기는 지식과 정보의 중요성이 강조되고 있는 정보 포화 시대에 많은 양의 정보를 제한된 시간 안에 정확하고 빠르게 파악할 수 있는 능력을 기를 수 있는 중요한 역할을 한다. 그래서 ‘읽기’ 능력의 중요성이 더욱 강조되고 있다고 할 수 있다. 읽기는 학습자의 어휘와 문법에 대한 이해뿐만 아니라 스키마와 배경지식을 가지고 전체적인 의미를 이해하는 영역이다. 이러한 읽기 능력의 중요성이 강조됨에 따라 읽기 교육에 대한 논의도 체계적으로 이루어지고 있다. 효과적인 읽기 교육을 위해 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법 등에 관한 논의가 이루어 지면서 읽기 평가에 대한 중요성도 대두되고 있다. 평가의 기능 중 학습 경험의 선정과 조직, 교수·학습 활동 등을 점검하고 그 결과가 가가 과정에 피드백됨으로써 교육 전체 과정에 영향을 주는 중요한 역할을 하기 때문이다. 이에 시중에 나와 있는 교재들의 읽기 평가 문항 및 실제 평가 문항 분석을 통해 문제점들을 살펴보고 개선 방향을 모색해 보고자 한다.

2. 본론
1) 문항 분석 기준
평가 항목은 대부분 문항의 양호도 , 문항별 출제 유형 등에 따른 분석 자료들이 대부분이다. 이러한 접근은 전반적인 문항에 대한 양호도를 측정 및 분석하는 방법으로, 다양한 분석 프로그램과 평가 결과 집계 자료, 실제 표본 집단을 통한 실험 등을 통해 진행하나 여기에서는 문항별 오류 분석을 위하여 교재 의 문항 점검표를 기준으로 분석하였다.

키워드

외국어로서의 한국어 능력 평가론,   한국어 교원,   한국어 교육