평생교육론

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목차

Ⅰ. 서론­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1p



Ⅱ. 본론­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 2p



1. 페다고지와 앤드라고지의 개념 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­2p


2. 페다고지와 앤드라고지의 특성 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­3p


3. 페다고지와 앤드라고지의 기본전제 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­4p


4. 페다고지와 앤드라고지의 차이점 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­5P


Ⅲ. 결론 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 6P




Ⅳ. 참고문헌­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­6P
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본문내용

다.
4. 페다고지와 앤드라고지의 차이점
페다고지의 아동교육과 앤드리고지의 성인교육의 차이점을 다음과 같이 설명 할 수 있다.
① 의무성 vs 자발성
아동학습이 의무성에 바탕을 둔다면, 성인학습은 자발성에 바탕을 둔다. 성인들은 자신이 학습하기를 원하고 필요하다고 생각하는 것을 학습하기를 원하고 필요하다고 생각하는 것을 학습하기를 원한다.
② 제도화 vs 비제도화
성인학습은 고도로 비제도화 되어있는 반면, 아동학습의 경우는 목표, 교육과정 및 방법론은 교육부나 교육청과 같은 외부기관에 의해 결정된다.
③ 현재지향성 vs 경험관련성
성인학습자는 고도로 경험관련적이며 아동, 청소년 학습자는 현재 지향적이다. 아동, 청소년 학습자는 학습에 있어서 현재있는 것을 즉각적으로 받아들이지만, 성인의 경우 이전 학습경험을 포함한 생활 경험의 총체가 학습에 반영되어 학습의 기초가 되거나 다른 학습에 풍부한 자원으로 활용될 수도 있지만, 기존의 좋지 않은 경험은 부정적인 영향을 가져올 수도 있다.
④ 주제중심성 vs 문제중심성
아동, 청소년의 학습은 미래생활에 적응하기 위해 학습할 필요가 있는 주제에 초점을 둔다. 그러나 성인학습에서 사람들은 흔히 어떤 문제를 해결하는데 즉각적으로 활용할 수 있는 학습내용을 추구한다. 주로 자기의 직업, 취업, 자기 발전 및 생활단계와 관련된 학습을 선호한다.
⑤ 비참여성 vs 참여성
성인학습자들은 자신이 학습하고자 생각한 것에 관한 자신의 목표를 구체화하는데 참여하는 것을 좋아한다. 또한 자기자신의 학습과제를 설계할 능력을 갖고 있다.
Ⅲ. 결론
페다고지(Pedagogy)에 길들여진 성인학습자가 앤드라고지(Andragogy)에 적응하기 위한 방안에 대한 개인적인 의견은 자기 주도적 학습이 필요한 것 같다.
학교교육의 역사에서 생각해볼 때 1930년 미국에서 대대적으로 있어난 바가 있다. 당시 진보주의라는 불리던 교육개혁운동은 교육의 모습을 페다고지로부터 앤드라고지로 전환하려던 운동이었다. 그러나 우리는 이 운동 또한 “교육의 나무”의 뿌리를 완전히 바꾸는데 실패하였음을 기억하고 있다. 우리의 의식 속에 깊게 뿌리내리고 있는 “페다고지”적 교육의 모습을 바꾸기란 결코 쉬운 일이 아니다 따라서 ‘자기주도적학습’을 강조하는 일은 그자체로 충분히 가치가 있는 일이기는 한 이것을 성급하고 무리하게 추고하는 것은 ‘교육의 나무’를 병들게 할뿐만 아니라고 생각한다. ‘자기주도 학습’이라는 열매를 맺는 ‘교육의 나무를 가꾸는 일은 결국 교육에 대한 우리의 관념을 ’페다고지‘로부터 ’앤드라고지‘로 바구는 일이고 이는 우리의 문화를 바꿀 때가 가능하다. 모두 알고 ’문화‘는 세대에서 세대로 자연스럽게 전승 되는 것이기 때문에 이를 바꾸는 작업은 시간이요하고 인내가 필요하다. 따라 우리에게 필요한 것은 ’앤드라고지‘에 대한 강한 확신과 꾸준함과 인내라고 생각한다. 요즘 나는 우리의 교육계에서 일가고 있는 ’자기 주도적 학습‘에 대한 열정이 지나쳐 일전한 시간이 지나면 사라져 버릴 교유적 유행처럼 확산되기 보다는 조용하고 일상적인 비가 오나 눈이 오나 꾸준히 지속하는 교육적 체질 개선 운동이 되기를 희망한다.
Ⅳ. 참고문헌
김남선 저(2013), 최신평생교육방법론, 두남
성낙돈 외 1인 공저(2013), 평생교육방법론, 동문사
배을규 저(2006), 성인교육의 실천적 기초, 학지사 (p144-p147)
김진화 저(2006), 평생교육방법 및 실천론, 서현사 (p68-p74)
배장오 저(2003), 평생교육의 이해, 서현사, (p16-p18)
임종운 외 공저(2003), 평생교육개론, 홍익재 (p58-p60)
권대봉 저(2006), 성인교육방법론, 학지사

키워드

앤드라고지,   페다고지,   학습자 경험의 역할,   앤드라고지(Andragogy)와 페다고지(Pedagogy